幸福教育在小學班主任德育工作中的實施辦法

伍世瓊

摘要：幸福是指一個人的需求得到滿足而產生長久的喜悅，并且一直保持良好的心理情緒，幸福分別化為四個維度，滿足、快樂、投入和意義，每個維度的幸福都是美好的。小學教師在管理班級時要采用幸福的教學理念實施德育工作的展開，讓學生在學習到德育知識的同時，也能感到幸福，讓學生自覺的去提高本身的素質，從而幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀，幫學生成為符合社會人才的標準，打下一個良好的基礎。本文將探討幸福教育在小學班主任德育工作中的重要性以及幸福教育在小學班主任德育工作中實施的具體策略。

關鍵詞：幸福教育;小學班主任;德育工作;實施辦法

前言

近年來，我國人才的競爭愈來愈激烈，家長為了讓學生能在大學畢業后順利的找到一份好工作，在小學階段就注重起學生的成績，為小學生過多的施加學習上的壓力，從而讓學生認為自己的小學生活并不幸福。當學生產生這樣的想法后，就會對學生的心理產生不利影響，因此，班主任就應在日常生活中不斷開展德育工作，疏導學生的心理，逐漸讓學生意識到小學的生活是幸福的，才能改變學生的思想觀念，既能改善小學教學現狀，還能讓學生幸福、快樂的成長。

一、幸福教育在小學班主任德育工作中的重要性

小學班主任不僅要幫助學生學習到深厚的文化知識，還要幫助學生建立一個良好的品德，所以教師不能忽略。學生的德育工作，而學生在學習德育工作時態度往往不夠積極，這就不利于小學生班主任德育工作的開展，所以教師要學會去把幸福教育的理念融入到對學生德育工作的開展當中。把幸福教育帶入到小學班主任由于工作當中能夠幫助學生在學習德育知識時感到幸福，讓學生覺得在日常生活當中，當一個有良好道德品質的人是一件非常幸福的事，從而激發學生學習德育知識的興趣，提高學生學習德育知識的熱情，進一步幫助學生成為一個有良好道德品質的人，幫助學生進入社會做一個最基礎的鋪墊，引導學生少走彎路，幫助學生樹立一個正確的三觀。

二、幸福教育在小學班主任德育工作中實施的具體策略

1.講道理，讓學生明白其中原委

教師在開展德育工作時，可以給學生講清楚事情的道理，讓學生明白。這么做的緣由是什么，進一步幫助學生掌握生活當中的經驗和技巧，從而使學生在解決問題時更加滿足于站在道理的一方，幫助學生成為一個具有道德素質的人，讓學生在日常生活當中遇到困難時，會自己講道理來協商解決問題，從而促進學生的道德品質的發展，提高小學班主任開展德育工作的效果。例如：在班級當中有這樣一個同學，這個同學認為自己的家中很有錢，于是每天在班級上無所事事。甚至打擾其他同學學習，這是教師就應該把這個同學叫到辦公室來給學生講道理，由于學生的年紀尚小，教師可以通過講故事的方式來教育這個學生，讓學生明白就算有錢也要努力的去學習文化知識來完成一個更好的人，從而才能為社會的貢獻做出屬于自己的一份力量，幫助學生理解道理的內涵，讓學生滿足于道理的教學，提高學生的道德素質時還能夠這樣學生感到幸福感。進一步展開對學生的德育工作，幫助學生成為一個擁有正確三觀的人。

2.做榜樣，讓學生看齊方向

教師在把幸福教育的教育理念帶入到學生的德育工作當中就要以身作則，給學生做一個好榜樣，讓學生在日常生活當中向教師看齊，從而成為一個有良好道德意識的人?；蛘咴诘掠ぷ鳟斨校處熆梢越o學生樹立一個榜樣，告訴學生這個人是偉大的，讓學生們積極的去效仿，榜樣，自覺的向榜樣看齊，這樣既培養了學生良好道德品質，也讓學生在日常生活當中為了更向自己的榜樣努力靠攏而感到幸福。例如：在學生的日常生活，很多學生之間往往不會互相幫助，教師要給學生開展相應的德育工作，幫助學生培養樂于助人的道德品質，在這教學當中，教師可以以身作則，也可以給學生舉出雷鋒的例子，讓學生自覺地向雷鋒叔叔去學習，這樣既增加了學生學習的德育知識的積極性，也幫助學生在日常生活當中可以感受到去幫助他人的快樂，從而讓學生產生為了向自己的榜樣靠攏而感到幸福的感覺，幫助學生把樂于助人的好品質養成一個習慣。

3.舉例子，讓學生做到防微杜漸

在日常的生活管理當中，小學班主任應該搜集一些現實當中的案例去講述，讓學生從案例當中吸取到經驗教訓，讓學生避免這類錯誤發生在自己身上。如果單單的是給學生講道理，這樣是滿足不了學生的胃口的，所以教師要舉生活當中的一些例子，讓學生學習德育知識更加的專注也讓學生感到幸福，從而讓學生在思想上做到防微杜漸。幫助學生構建幸福生活的同時，也提高了學生的道德品質。例如：在學校當中，有時候會發生學生起沖突的案例，教師就可以借助這些案例也來給學生展開德育工作，讓學生在當中吸取到經驗教訓，也讓學生自行思考，如果自己是故事當中的主角，會采用怎樣的解決方法來阻止事件的發生。給學生講完之后，可以給學生告訴這些事件處理的結果，讓學生有底的產生一種避免了這類事件發生的幸福感，從而讓學生在日常生活當中做到防微杜漸，避免沖突事件的發生。

4.最優化，提升學生的幸福感

人們在成長中會出現一定的個體差異性，不同學生都有自己擅長的領域，教師在教學時，應讓學生正確看待自己的長處與不足，努力發展自己的長處，通過最優化發展提升學生的幸福感。教師為了讓每一名學生都能實現最優化發展，應努力發掘學生的潛力，看到每名學生的特殊性。

結語

綜上所述，教師是幸福感最高的職業，其不僅能體會到自己教書育人的幸福，還能體會到和學生相處的幸福。教師如果要把幸福教育理念代入到小學生的德育工作當中，就要學給學生講道理，積極與學生溝通，讓學生明白事情的原委。同時也要給學生做一個好榜樣，給學生設立一個榜樣目標讓學生看齊方向。最后教師也可以給學生舉一些生活當中的例子，然后學生在日常生活當中做到防微杜漸，避免危險的發生。讓學生感覺幸福，使學生長期維持良好的道德品質。

參考文獻

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