小學班主任工作中的家校互動策略的有效實施

繆瑞玲

摘要：家校互動是小學班主任管理體系中非常重要的一部分，對班主任工作的順利開展起著很大的幫助作用，同時，也起著維系學校教育和家庭教育、教師與家長和學生之間關系的作用。盡管如此，家校互動在實踐應用的過程中，還沒有起到應有的良好效果，發揮其最大的功用。針對這種情況，小學班主任還需要對家校互動的實施方式進行探索和研究，并針對實際的工作情況，將家校工作與班級工作進行有機結合，充分發揮家校互動的功能。

關鍵詞：小學;班主任工作;家校互動策略;有效實施

家校互動是小學班主任管理體系中非常重要的一部分，對班主任工作的順利開展起著很大的幫助作用，同時，也起著維系學校教育和家庭教育、教師與家長和學生之間關系的作用。盡管如此，家校互動在實踐應用的過程中，還沒有起到應有的良好效果，發揮其最大的功用。針對這種情況，小學班主任還需要對家校互動的實施方式進行探索和研究，并針對實際的工作情況，將家校工作與班級工作進行有機結合，充分發揮家校互動的功能。

一、小學班主任工作中，家校互動策略所起到的作用

1、加強了班主任寫家長之間的溝通交流。小學生的教育不只是學校的責任，更是家庭不可推卸的責任，小學班主任應該在家校互動的基礎上，勤于和學生家庭的交流溝通，將學生在學校的表現及時地反饋給家長，同時，家長也要將學生在家庭中的表現分享給小學班主任。這樣，就可以針對學生的問題，依據具體情況，從多個角度探索并找出解決方案。這樣的溝通交流模式不但可以幫助班主任和家長雙方深入地了解學生，還能加強班主任與家長的有效溝通，并解決學生的實際問題。

2、提高學生自身的管束能力。在家校互動實施的過程當中，有部分班主任和家長對這一策略存在誤解，認為家校互動的目地就是班主任向學生家長告狀。實際上，家校互動的目標并不是通過外界管理來約束學生，而是運用家校互動的方式，對學生進行充分了解和理解，并以此為基礎的情況下，讓學生具備自我約束的能力，達到自我約束的目地。隨著我國人口的增多，小學生入學量也在不斷增加，以至于班級學生的數量與班主任的數量明顯的不對等，班主任在百忙之中無法全面考慮班級的相關工作，因此，家校互動策略的實施，可以有效地約束小學生，促使小學生進行自我管控，減輕班主任的工作壓力的同時，也鍛煉了小學生的自制能力。

二、小學班主任工作中，家校互動所存在的現狀

1、小學生教育期間家長缺位。在現有的家校互動過程中，比較常見的現象就是很多的學生家長因為教育觀念淡薄、生活壓力較大、工作繁忙等種種原因，存在無法參與和重視學生的學習過程和成長過程的現象，甚至有的家長認為，把學生放在學校后，自己便脫離了對學生的教育責任，學生的教育責任應該由學校來全權承擔。受這種錯誤觀念的影響，學生家長便輕視或是忽視了學生教育過程和成長過程的參與，對學生在學校的表現和學習情況也采取不聞不問、或是只關心學習成績而不關心學習過程的態度，造成了家庭教育與學校教育的嚴重脫節。針對目前這種普遍存在的現象，小學班主任要如何讓家長主動參與到小學生的學習、教育和成長當中來，也成為了教育工作需要突破的重點和難點。

2、家校互動的要點存在局限。在實行小學教學家校互動的過程當中，雖然有部分家長積極參與并配合家校互動工作，對學生的學習與成長非常關注，但由于教育觀念與教育水平存在局限，學生家長所采用的參與方式僅限于簡單地檢查學生作業，督促學生的學習活動，使得教育沒有明顯的效果。面對這一現狀，還需要進一步擴大家校互動的要點與范圍，開展更有意義的溝通交流，這是小學班主任需要解決的重要問題。在小學生的教育過程中，如何讓家長正確理解科學的教育理念，提升家長對教育的認知，是有效發揮家校互動作用的科學策略，同時也是小學班主任工作中的核心問題所在。

3、家校互動的系統還不夠健全。在實行小學教學家校互動的過程當中，家校工作的方式非常重要，對教育成效有直接影響。過去的小學生家校互動方式都比較落后，學生家長和班主任教師基本上會采用電話、短信的方式進行交流溝通，雖然快捷，但并不能實際提高工作效率，也無法達到家校互動的效果。只有建立起實時對接、網絡互動、系統溝通的立體化互動形式，才能夠對提高家校互動活動的針對性與時效性起到明顯的效果與作用。

三、小學班主任工作中，加強家校互動應該采取的策略

1、加強家長的家校互動意識。小學班主任的工作具有很強的復雜性與體系性，基本上，班主任都能夠做到與學生家長進行積極的溝通互動。但存在部分學生家長教育思想觀念淡薄，不愿意或者缺少與班主任進行溝通互動的積極性與主動性。針對這一現象，小學班主任要加強對學生家長在觀念上的引導和說服，同時進行互動方式的探索與改進，幫助家長確立共同培養學生的觀念的意思，引導家長參與學校對學生的教育過程，提升家校互動的質量，提高學生家長參與互動的次數，實現小學班主任關于家校互動的工作目標，努力為學生創建一個立體化的教育氛圍，以符合小學生的發展和發育需要，適應課程改革要求，實現當前教學目標。

2、擴展家校互動的要點。按照原有的教育方式，家校互動的方式就是單一地學生家長檢查學生家庭作業。面對這一現象，在新課改環境的要求下，小學班主任在組織家校互動活動時，要開展幫助家長擴大溝通互動的層面，不僅僅將溝通的話題停留在對學生家庭作業的完成情況上，還要與學生家長展開良好的互動，針對孩子的心理狀況與思想特點進行進一步的交流與對接，提升學生教育的層次，符合當前小學生的成長需求，提高小學班主任工作的效率、效果。

3、學校的發展是家校互動策略實行的立足點。小學班主任和學生家長的共同目標就是：讓學生在受教育和成長的過程中，能夠健康全面的發展。正是其于這個目標，才建立了小學班主任與學生家長之間的合作教育聯系。因此，班主任與家長互動的立足點就是學生的健康成長，這也是家校互動策略的最大優勢。另外，在互聯網信息科技的支撐下，班主任還可以采用多種方式方法與學生家長進行交流和溝通，使得家校互動策略的實施更為方便快捷。

總言而之，小學班主任工作中的家校互動，是一項非常重要的教育工作，是提升小學班主任工作效率的必要手段和途徑，符合小學生的成長和發展要求。當然，在家校互動實際開展的過程當中，還存在著很多的問題，有待班主任老師的優化和提高，促進家校互動的工作效率。

參考文獻

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