信息技術的高職畜牧獸醫專業課程教學改革研究

寶力朝魯

摘要：隨著信息技術的發展在各行業中應用的范圍也越來越大，越來越多樣化，因而在高職教育過程中就需要充分借助信息技術作為教學的載體，能夠在教學的過程中發揮出更多的技術優勢。在高職畜牧獸醫專業教學中由于一直采用傳統的教學模式，沒有順應著技術的發展進行創新，因而很多學生在學習專業知識的過程中的理論和實踐教學都無法得到有效的培育。因此，高職畜牧獸醫專業的教師應該認識到當前教學現狀，并且可以結合信息技術教學的重要價值，在理論和實踐教學過程中給予學生更加全面和創新的學習體驗。讓學生能夠通過信息化教學應用更加直觀地學習相關知識，從而提高自身的專業學習能力。

關鍵詞：信息技術;高職教育;畜牧獸醫專業;教學改革

引言

在近年來，高職教育越來越受到國家和家長的重視，學生可以通過系統化的高職教育選擇一個自己喜歡并且具有發展前途的專業，以獲得自己的一技之長，運用專業的能力在社會上更好地立足，具備社會競爭力。因此，在高職畜牧獸醫專業的學習過程中就需要給學生提供更好的學習環境和更專業的教學模式，需要將課堂理論和實踐教學充分結合在一起給學生進行全面的教育，使學生能夠在本專業領域的學習過程中學到更多有價值的知識，在未來的職業發展過程中契合社會崗位的要求。因此，需要對于當前的教學模式和教學環境進行革新，運用信息技術融入課堂教學過程，使學生對于本專業更加感興趣。

一、高職畜牧獸醫專業課程教學現狀

（一）專業教學模式落后，難以提升課堂效率

在當前高職院校的畜牧獸醫專業教學過程中，教師所采取的教學模式比較落后，還是比較單一的教學內容，學生需要跟隨教師一起進行專業理論知識的學習，還需要前往實習基地進行實踐，這樣才能夠真正讓學生掌握這門專業的知識。但是在新時期的教學條件下，對于這種教學模式帶來了很大的沖擊，很多學生并不愿意主動接受這樣單一的專業課程指導[1]。在這樣的教學背景下，專業課堂的教學效率很難得到保障和提升。由于畜牧獸醫專業是一個理論和實踐結合的學科，教師需要在專業知識教學的基礎上帶領學生進行更多的實踐學習，從而讓他們更為直觀地接觸專業知識，從而提升自身的專業技能。

（二）傳統教學存在局限，學生缺乏學習興趣

在傳統的教學理念下，認為學生在學習畜牧獸醫專業知識的過程中只能依據課本上的內容進行學習，學生對于其他課外的知識拓展并不了解，也沒有合適的渠道去接觸這些多元化的內容，因此傳統教學的方式在一定程度上局限了學生在專業領域的學習拓展和學科視野。這導致學生在學習中只著眼于課本上的內容，很多專業教材在長期的教學發展過程中沒有進行過改版和修訂，由此與教學的方向和要求逐漸不相符，暴露出專業教材的落后，這會導致很多學生對于專業學習的興趣降低，難以正確認識到學科專業的價值。

二、信息技術在高職畜牧獸醫專業課程教學中的重要性

（一）有利于創新教學模式，優化專業課程內容

在高職畜牧獸醫專業教學中加入信息化教學手段，能夠有效幫助教學模式實現創新，給傳統的課堂帶來更多豐富和具有活力的教學形式，讓學生可以對于這個專業產生濃厚的興趣。信息技術在學生理論學習和實踐學習的過程中進行融合，也能夠給學生帶來更多的學習新鮮感，讓這個專業不再是一個比較枯燥和無趣的專業，而是在更多信息化技術的參與中實現更加具有創新力的發展。此外，還可以對于畜牧獸醫專業的教學內容進行優化，使一些不符合時代需求和人才培養戰略的教學內容及時地被淘汰，從而補充更多符合教學要求的新知識。

（二）有利于直觀呈現知識，提高專業指導效果

當前的社會發展的趨勢是在不斷地向著信息化社會發展，學生在學習專業知識的同時也應該提升自己的信息素養。僅僅憑借從課本上所學到的知識是不足的，學生還需要學會如何去利用信息技術進行專業知識的檢索和整合。教師也同樣需要提高信息素養，才能夠正確地使用信息化教學措施給學生在課堂上利用信息技術更加直觀地呈現出專業知識。例如，以往的專業實踐教學都需要學生前往實踐的基地進行參觀和考察，但是對于一些畜牧病害等問題的考察這樣實地考察就不是非常安全，為了確保學生安全的同時給學生營造一個良好的實踐氛圍，就可以通過信息化呈現出貼近真實的實踐情境，讓他們可以進行直觀學習，從而提高課堂的教學效果[2]。

（三）有利于豐富教學形式，提高學生專業興趣

在新時期信息技術在畜牧獸醫專業課程中的運用，能夠進一步豐富原本單調和枯燥的教學形式，能夠給學生在學習過程中注入更多的新鮮感，讓學生可以一改以往對于專業學習的刻板印象，在信息化的融合過程中可以掌握更多的專業知識。俗話說，“興趣才是學生最好的老師”，因此在信息技術的教學輔助下學生能夠對于畜牧獸醫專業提高自身的學習興趣，并且能夠從一種被動學習的狀態，轉變成為一種主動學習的積極狀態。信息技術可以在專業教學領域中進一步推動學生在畜牧獸醫專業中的能動性，可以讓他們通過對于專業資料的主動收集與整合，從而全面的構建起興趣課堂。

三、信息技術背景下高職畜牧獸醫專業課程教學改革措施

（一）創建信息化課堂，多元展現專業知識

在進行畜牧獸醫專業的教學過程中，教師可以結合當前的教學創新要求給學生創建起一個系統的信息化課堂，讓學生可以在信息化教學的氛圍下去更好地學習專業知識。這樣可以給學生更加多元化地展示出專業的知識，讓學生可以通過電子課件、新媒體線上教學、智能教學系統等渠道進行學習。例如，在學習“家畜解剖”專業知識的過程中，教師可以給學生通過視頻展示的方式，讓學生可以掌握家畜解剖生理的方法，可以先通過視頻教學的模式讓學生熟悉這個過程，然后再給學生進行實踐教學[3]。在教學中可以建立一個畜牧獸醫綜合實訓室，配備有智能孵化機、超凈臺、X光機、數碼顯微鏡、離心機等實踐教學設備，供學生進行動物器官辨認、手術操作、病蟲鑒定、動物解剖、動物診療、外科手術、動物飼養與護理、寵物美容等方面實驗和實訓教學使用。

（二）建立翻轉教學理念，踐行微課教學模式

在當前專業課教學過程中教師可以建立起翻轉教學的理念，可以給學生制作一些專業知識相關的微課視頻，讓學生在課前階段進行預習，學生通過觀看微課可以對于一些基礎性的知識進行學習和理解，然后在其中總結自己理解有困難和存在疑問的部分在課堂上進行答疑。教師在這種教學模式下應該以學生為中心，在信息化教學背景下制作優質的教學視頻，讓學生可以更加自主和靈活地選擇微課進行課上課下的學習和復習。教師通過微課教學的形式，不僅可以豐富課堂教學內容和形式，還可以保存教學的核心知識，便于學生在后期進行復習和回顧。例如，在學習“禽類生產”相關的知識時，教師可以在微課中給學生介紹相關的細化知識點，讓學生可以通過微課將理論知識和實踐觀察聯系在一起，實現綜合性學習。

（三）設立綜合學習資料庫，促進優質資源共享

教師可以根據當前的教學內容和新媒體課件進行教學資源統一整理，生成一個智能化的學習資料庫，學生可以通過線上學習等方式自主地在資料庫中選擇自己需要的資料進行自主學習[4]。這樣一方面可以為學生的自主學習提供更多的便利，另一方面也可以儲存教學資源，便于及時的更新和優化。此外，學生在學習畜牧獸醫專業知識過程中也需要對于其中的知識點進行拓展，教師可以搜集一些課外的學習資源放在資料庫中，讓學生進行下載和探究，可以有效增強學生的專業能力，開闊他們的學習視野，促進信息化優質教學資源的共享。

（四）借助信息技術優勢，拓展學生專業視野

在畜牧獸醫專業教學中，學生除了可以根據課本上的知識進行學習拓展之外，還可以根據自己的需要在課下去搜集一些先進的專業知識和資訊，從而能夠有利于打開學生在專業學習領域中的眼界和思路，能夠運用長遠的目光來看待當前的專業。例如，當前一些互聯網企業，如華為、阿里、京東等這些科技巨頭都已經開始在畜牧領域布局開展各種智能科技業務。這樣的信息和知識學生很難通過單一的課本內容獲取，需要通過信息化平臺才能夠獲取這些專業領域最先進的信息。此外，比如近些年比較流行的“養豬熱”，大學生畢業運用人工智能養豬等新聞也是借助了信息技術的優勢。因此，在畜牧獸醫專業教學中融入信息技術，提高學生的信息素養對于培養學生的專業前瞻性和創新性也具有重要影響。

四、結束語

綜上所述，在高職畜牧獸醫專業教學中，教師應該轉變教學的傳統思維，結合信息技術的教學優勢，給學生帶來更多專業知識的同時，也能夠更為科學地實現教學的創新發展，提高學生對于專業的興趣，加強全方位專業技能。

參考文獻

[1]田啟超， 馬世波， 焦莉，等. 高職獸醫專業課程移動信息翻轉課堂教學改革實踐研究[J]. 山東畜牧獸醫， 2020， v.41;No.271（02）：47-48.

[2]俞偉輝， 黃哲， 孟可愛. 畜牧獸醫專業高職教育中存在的問題與對策[J]. 岳陽職業技術學院學報， 2019， 034（001）：6-9.

[3]潘書磊. 基于MOOC平臺的高職院校畜牧獸醫專業教育模式改革探討[J]. 安徽農學通報， 2019， 25（10）：124-125.

[4]蘇五珍. "互聯網+"背景下高職畜牧獸醫專業建設的思考[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（018）：160.