關于環境工程專業實踐教學改革探索與實踐

陶賀 劉鴻銘

摘要：隨著我國經濟社會的不斷發展，環境污染日益嚴重，環境保護越來越受到重視，社會對于環境專業人才的要求也在不斷提高，然而目前培養出的學生普遍存在運用專業知識解決實際問題的能力不足，創新創業能力欠缺，眼高手低等現象。因此，要更新教學理念和教學方法，豐富教學內容，完善教學體系，深化教學改革，建立長效機制，把人才培養和實踐教學作為重中之重，使學生具備水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、環境規劃和資源保護等方面的知識和技能;增強學生實踐動手能力和運用專業知識的能力，為學生搭建就業創業平臺，努力培養出更多應用型、綜合型的環境保護類人才，為社會提供符合需求的環境工程專業優秀人才。

關鍵詞：環境工程專業;教學改革;教學實踐

引言

隨著我國經濟的快速發展，環境污染和生態破壞等問題日益嚴重。環境污染治理和生態環境保護已成為關系我國社會和經濟可持續發展的大事。近年來，我國不斷加強對環境保護和生態修復工作的投入，對環境工程相關專業人才的需求快速增長，這不僅為環境工程專業學生提供了更廣闊的就業發展空間，同時也對環境工程專業學生的實踐能力提出了更高的要求。

一、環境工程專業實踐教學現狀及問題

（一）實踐未受到關注，教學課堂不合理

部分大學教師不重視對學生的實踐能力進行培育，在課堂規劃、課件制作等教學活動中缺乏實踐教學的內容，并且對學生在實踐中所取得的成績缺乏全面系統的考核。并且部分大學老師上課方式太過單調、“始終如一”，這就導致其課堂缺乏趣味性并且太過死板，吸引不了學生的注意力，這就直接導致學生上課十分容易走神、學習效率極低，更難掌握本專業的知識。現代大學生對自己的實踐能力也不夠重視，依舊認為課本上的理論知識是培養專業技能的首要渠道，在思想上認為實踐活動無關緊要，在實踐教學中沒有一個良好的學習態度。

（二）實踐實習教學環節薄弱

學生實踐的內容還是以傳統的理論性實驗為主導，且都是操作相對簡單，不具有創新性的驗證性實驗，內容方法老舊，實踐中不能接觸到當前先進的技術，實踐的前瞻性與創新性欠缺。學生人均實習經費不足，專業認識實習一般安排在學生學習過程中的空閑時間，時間非常有限，而且與專業課教學時間有沖突，實習內容安排也不盡合理，且學生在實習活動中大部分都是參觀實習，不能保證實踐教學貫穿教學全過程。其次，對實習活動沒有足夠的重視，畢業實習時，個別學生不想實習，直接在鑒定表上蓋某單位的章，缺乏實際鍛煉的機會，不能充分和就業崗位需要對接，針對性不強，對以后就業產生影響。總之，環境工程專業實踐教學環節存在諸多問題，教學改革已經刻不容緩。

（三）教師自身創新創業素養不足

部分教師自身就缺乏實踐的經驗，只懂得理論上的知識，這就談不上對學生的實踐能力進行培養了。還有部分教師故步自封，在新興科學技術迅速發展的時代，各個學校都安裝了多媒體技術軟件，但是部分老師固守傳統的教學方式，不能夠合理地使用多媒體進行課堂授課，而一些老師就算是跟風使用多媒體技術也僅僅是用其播放PPT，做不到科學合理地使用，跟不上現代教育的發展潮流。

二、實踐教學改革探索

（一）注重人才培養，打造學科特色

本專業注重培養具備扎實的環境科學基本理論、基本知識和基本技能，知識面寬，適應能力強，德智體美全面發展，具有實踐能力和創新精神，適應社會主義經濟建設與社會發展需要的，能在科研機構、高等院校、環境管理機構、大型企業和環保公司從事環境科學教學與研究、環境規劃、環境影響評價、環境污染治理、監察和管理等工作的高素質應用型、復合型人才。環境工程專業屬理工類，大部分課程過于枯燥，授課時要摒棄以課本為依托，教師滿堂灌，學生學習主動性較低，創新思維與創新能力欠缺的傳統課堂教學模式，陳舊的教學模式已經不能適應當今社會對人才的需要，我們要采用新方式、新方法，以“學生為導向”的教學方法，讓“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學”轉變。在日常的課程中引入一些新的教學方法，提高學生學習的積極性和興趣。如案例教學法、項目教學法、PBL教學法等。同時，壓縮基礎理論課和實驗課內容，為后續專業核心課程和專業拓展課程預留充足的學時，凸顯環境工程的專業特點。增加專業選修課內容，根據自身興趣選擇課程，拓展畢業生專業知識面，為使畢業生更好地適應就業市場。

（二）為學生營造良好的實踐學習環境

一個適當的實踐教育氛圍與條件對于培養學生的實踐能力具有不可忽視的作用。大學生在國內傳統的“灌輸式”的教學中顯然不能培育出專業素養與技能，因為這種教學方式中老師始終處于主導地位，學生缺少進行實踐的時間和自主學習的時間。基于這種情況，我們教育工作者需要革新傳統教學模式，改變授課方式，用多種多樣的辦法來為學生們營造出一個開放式、情景式、參與式的學習環境，在課堂教學中融入創新創業理念。教師可以在課堂上詢問學生對創新創業理念的認識，讓學生們進行思考后自主起立表達自己的觀念，并且允許學生之間相互之間對自己的觀點展開辯論，讓學生對創新創業理念的重要性有一個基礎的認識。當學生意識到畢業后即將面臨的困境后，在實踐教學中學生會全神貫注地學習專業知識與技能，切實提高其實踐經驗與專業技能的水平。

（三）優化、改革實驗教學方法和教學模式

主思考的時間和空間，實驗興趣不高，動手能力和創新能力不足。針對以上弊端，在環境工程專業的實驗課教學過程中，基于精煉理論教學、強化實驗教學和活躍課外教學的思想，設計了“三三”制實驗教學模式，以“三三”制教學模式為驅動，綜合傳統環境實驗項目的基礎性實驗、基于學科前沿的創新性實驗和具有工程實踐背景的跨學科實驗。借助網絡教學資源，引導學生“發現-思考-創新”，通過自主、合作、探究式的學習過程，在參與實驗的過程中發現問題，并利用所學知識分析和解決問題;鼓勵學生自主設計實驗，激發實驗興趣，積極研究探索工程實踐實驗，引導學生運用多學科思維來解決問題，深化創新思維，提高實踐技能和創業能力。

結束語

本科高校由學術型向應用型轉變是大勢所趨，也是一個長期而艱巨的過程，絕不是一朝一夕能完成的，更不可能一蹴而就。我們將根據學科的發展和人才培養目標的變化，不斷深化教學課程改革，切實為學生提供優質的實踐訓練，加強對學生綜合能力和創新能力的培養，實現真正的“學以致用”，為培育優秀的環境工程專業人才提供堅實的保障，讓學生在畢業后能在環保行業中能有一個良好的發展前景。

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