小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑

韋發響

摘要：小學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段。在教育教學過程中，既要培養學生的知識素養，又要培養學生的人格和道德品質，注重對其的正確的引導和塑造。語文作為傳播文化的重要載體，在閱讀教學中滲透德育教育具有十分重要的意義。本文基于筆者多年的教學經驗，結合小學語文閱讀教學實際，提出來幾點可行的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;德育滲透

語文是傳承我國基礎知識的橋梁，是小學的基礎學科，可以幫助學生提高語言交際能力和思維能力。語文是最基礎、最重要的學科，語文學習是一個不斷積累的過程。小學是鞏固語文基礎的最佳時期。小學語文閱讀教學中滲透德育，對培養學生的語文綜合素質起著至關重要的作用。隨著我國新課程標準的改革和對人才要求的不斷提高，教師不僅要教會學生學習必要的基礎知識，還要培養學生的思想道德素質和綜合能力。教師要在教學過程中不斷創新和改革。他們可以在實際教學中結合學生的實際情況，通過相應的對策對學生進行德育教育，從而激發學生的學習興趣和熱情，提高學生的綜合素質，更高效地完成小學語文教學。

一、充分利用語文教材滲透德育

語文教材是由多個單元主題構成，每個單元主題都有一定的教育意義。五年級上冊第五單元的“父母的愛”這一主題。通過學生學習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》，明白了每個家長雖然對自己孩子愛的方式不同，但他們都是愛孩子的，改善了自己對家長教育的錯誤觀念。在學習《圓明園的毀滅》這一課的時候，雖然這段歷史發生久遠，學生很難明白當時的狀況，但是，教師可以讓學生們利用課余時間查找資料、看電影等，激發學生的愛國斗志，感嘆“少年強則中國強”。在小學語文閱讀教學中合理地滲透德育，能喚起學生的愛國情懷，提升學生的思想品質，幫助他們梳理正確的三觀意識。

二、營造德育環境，喚醒學生的情感

所謂德育，就是培養學生的心靈和情感。因此，在小學語文教學中，教師可以進行情境教學。通過生動精彩的情境激發學生的情感，豐富學生的情感體驗，加深學生對課文中心思想的理解。情境是一種能夠激發學生情感共鳴的氛圍。在教學中，教師根據教學內容和教學目的，通過語言描述、組織活動、信息技術等手段營造一定的氛圍，可以使學生更快地融入學習環境，有效激發學生的情感，并與這一思想產生共鳴，從而提高德育的實效性。比如在引導學生學習《為中華之崛起而讀書》這一文時，我利用多媒體給學生播放了《為中華之崛起而讀書》的動畫視頻，讓學生在生動形象的視頻觀看中，不自覺地融入了環境之中。動畫基本上展示了文中提到的故事，并加入了一些細節，使得文中的故事更加充實，也讓學生更容易理解人物的情緒。漫畫播放后，學生們讀課文時的情緒更加飽滿，尤其是讀《為中國的崛起而讀書》時。然后我問：“在這個和平年代，我們年輕人為什么要學習？”思考了一會兒，同學們給出了很多答案：“為祖國的繁榮而學習”、“為祖國和社會的利益而學習”等。通過這個過程，可以培養學生的愛國情懷和民族精神，從而實現在語文教學中滲透德育的巨大價值。

三、趣味朗讀，滲透德育

情感朗讀是感受作品情感的主要方式。如果教師讓學生在閱讀課文中融入自己的情感，將自己置身于作品中，這樣不僅可以加深學生對文章內容的理解，還可以使學生認識到作品的真諦，從而使自己思想得以升華。在語文課堂教學過程中，教師要以朗讀和表演為依托，在范文閱讀的前提下，引導學生通過齊讀、分角色閱讀的方式，讀出文章中所表達的不同語調和感受。《再見了，親人》這樣的語言充滿了情感。作者有意識地使用祈使句、感嘆句、反問句等。在他的陳述中，表達對美的贊美、感激、關心和崇敬等情感。中韓兩國人民之間有著深厚的友誼。要讓學生體會到這種感情，可以先讓學生了解朝鮮人民為志愿軍做了什么，付出了什么代價，然后引導學生讀重點句子、重點段落，通過反復閱讀激發他們的內心情感，讓他們認識到中韓兩國人民的友誼真的是用鮮血凝聚起來的，比山高比海深，從而培養學生的愛國情操。

四、開展課外閱讀實踐，提升學生思想品質

在各種課外閱讀活動中滲透德育“讀、寫、畫”，是小學生的一種閱讀方法。“讀”主要是給學生講故事。“畫”是讓學生聽完故事后，用紙筆記錄和表達自己的想法和做法。在共讀了《瘋狂星期二》這本繪本之后，學生基于繪本末尾處的的空白，積極展開想象力，創編了《新編瘋狂星期二》并進行了“新書發布會”，會上學生對自己的作品進行了介紹。在得到其他學生肯定贊揚后，他們的創作熱情更加高漲。師生讀完《安徒生童話》后，我們還舉辦了故事劇表演大賽。該班還開展了“講成語故事”“講十二生肖故事”“講中國寓言故事”等活動。在快樂的氛圍中，學生不僅掌握了知識，還學會了如何在集體中做更好的自己。開展豐富多彩、趣味盎然的課外閱讀活動后，不僅有利于學生良好性格的形成，而且提高了他們的思想素質

結論：小學語文教材中蘊含了豐富的德育素材，對提升學生的思想品質具有積極作用。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要充分挖掘教材中的德育因素，合理進行課堂滲透，讓學生在習得知識過程中，其思想得以升華。

參考文獻：

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