民辦高校傳媒類專業應用型人才培養模式研究

摘 要：隨著互聯網和廣播電視的飛速發展，近年來地方高校傳媒類專業的招生規模不斷擴大。社會對大眾傳媒文化需求日益增加，為了更好地適應社會的發展，地方高校傳媒類專業不僅僅只是追求量的提升，而且逐漸加大了傳媒類專業的建設及人才培養模式的內涵式發展。本文介紹了地方院校傳媒類應用型人才培養模式，針對新媒體環境下的地方院校傳媒類人才的培養，探討了應用型人才培養目標的確定、課程體系設置與課程結構調整、“雙師雙能型教師”隊伍的打造以及區域文化優勢的發揮等方面的問題。

關鍵詞：民辦高校;傳媒類專業;人才培養模式

隨著新媒體的快速崛起，傳媒業的理念、話語、舉措都發生了根本性的改變，對傳媒人的職業素養與綜合能力提出了更高的要求。為地方經濟建設服務，適應新媒體的地方傳媒類人才培養，是擺在傳媒類人才培養的地方院校的重要任務。在這種背景下，傳媒類專業的人才培養目標和培養模式必須進行改革，傳媒類專業要加強學生專業技能的培養，能適應地方區域發展和企業一線需要，要培養出具有較強的學習能力、實踐能力和創新能力、創業能力的高級應用型專門人才。

一、傳媒類應用型人才培養模式

傳媒類應用型人才培養，是地方院校主動適應地方經濟社會發展，針對地方傳媒業人才的特點進行專門人才的培養，以滿足地方傳媒業界對專業人才的需要。傳媒類人才培養模式，目前還沒有一個可供不同院校借鑒的樣式。傳媒類應用型人才培養模式的含意，可以理解為蘊含傳媒類應用型人才培養理念及其相應行為方式的組織運行機制，具體體現在傳媒類應用型人才培養目標的確定、課程設置、課堂教學以及管理與評價四個最基本方面。其中，應用型人才培養目標是核心，課程設置是關鍵，課堂教學是重點，管理與評價是保證。在社會變革、媒介融合、教育大眾化的市場經濟的大環境下，地方高校傳媒類人才培養面臨著諸多問題需要得到解決，以適應經濟社會對傳媒人才的新要求。因此，地方院校的傳媒類人才培養理念需要更新，傳媒類人才培養模式也亟待轉型。

二、傳媒類專業應用型人才培養模式轉型

（一）確定應用型人才培養目標

地方院校傳媒類應用型人才培養目標的確定，符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）提出的要“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規?！钡乃枷?，是地方院校主動適應地方經濟社會發展、為地方經濟服務、體現“地方性”的傳媒類人才培養的需要，是學校切合實際、量力而行、因材施教的明智之舉。地方教學型的本科院校，大多數是由地級城市的?？茖W校升格或由若干所院校合并而成的，具有地方性、應用性、教學型、年輕化等特點，就地方院校應用型人才培養的理念，既要與研究型高校學術型人才培養相分開，又要與高職高專的實用型人才培養相區別，以凸顯地方院校應用型人才的培養。應用型人才培養既注重專業知識與專業技能的學習，又重視學生非智力因素的培養，在突出“應用型”特征的同時，還強調了較高的“綜合素質”要求。在培養規格和標準上，注重不同特點學生的個性差異，實行分類、分層次培養，以滿足學生自選專業方向、自主學習、個性發展的愿望與需要。

（二）調整課程體系設置與課程結構

課程體系設置與課程結構調整，是實現傳媒類應用型人才培養的具體化，也是實現人才培養目標的關鍵。課程體系設置要以教育部2012 年推出的高等學校本科專業目錄中規定的傳媒類專業主干課程為依據，同時還要充分考慮數字技術、網絡技術、智能技術為基礎的新媒體業務對傳統傳媒產業的影響，以及傳媒產業在新的生態環境下對傳媒人才質量提出的新要求。著力構建課程設置科學、課程總量適當、不同類別課程比例合理的課程結構體系。課程設置科學，就是既要把2012年高等學校本科專業目錄中規定的核心課程安排在課程體系中，又要把能體現應用性、地方性、技術性的課程安排進去，課程設置科學的標準，就是能夠滿足傳媒類應用型人才培養的課程設置要求。課程總量安排上，要以應用型人才培養目標與結合學生生源實際來安排，既要保證學生學習專業理論基礎知識的課程和提高實踐技能的實驗課程，又要讓學生有更多的機會了解媒介以拓展新視野而設置的學生必須完成的社會實踐課程。不同類別課程比例，是指通識教育課程與專業教育課程在傳媒人才培養方案中各自所占的份額，其中專業課程還可細分為專業基礎課程與專業方向課程，就專業課程來說，也同樣有專業基礎課、專業方向課在專業課程中所占份額的問題。不同類別課程比例合理的安排，是既考慮到通識教育課程的份額，又把握了傳媒類應用型人才培養專業特色的專業課程的份量。最終以培養“能說、會寫、強制作、善經營”的傳媒類應用型專業人才為課程調整目標。

（三）打造“雙師雙能型教師”隊伍

梅貽琦先生說“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也;而應用型本科者，非謂有實驗室之謂也，有雙師雙能型教師隊伍之謂也”。這句話強調了“雙師雙能型教師”對于應用型人才培養的重要性。對于傳媒類專業來說，“雙師雙能型”教師既具有教師的素質和修養，又具有一定實踐技能和職業素養，而且要既能勝任專業教學工作，又具有一定的企業實踐和工作經歷，以促使教師具有“雙能力”的特點，既具有理論課堂的育人能力，又具有實踐教學的指導能力。地方高校應支持鼓勵教師參加職能培訓，而傳媒類專業的教師更應該積極接觸學術前沿，參加傳媒類課程培訓班、高峰論壇、全國新媒體運營實戰峰會、大師特訓營等等，與時俱進，將先進的教學方法、研究成果帶入課堂。鼓勵并支持高校教師到企事業單位一線去交流、實踐、鍛煉，傳媒類專業教師對應的是地方電視臺、廣播電視新聞機構、影視文化傳媒公司、報社等等。同時，聘請在地方電視臺、廣播電視新聞機構、影視文化傳媒公司、報社等單位工作經驗豐富的管理人員、技術人員擔任相關實際操作課程的教師。這樣不僅讓學生掌握專業的理論知識與技能，而且能夠使學生在畢業后迅速地融入到生產一線工作環境中去，成為擁有寬廣視野的應用型傳媒人才。

（四）發揮區域文化優勢

區域文化聯動是指在一定的地域范圍內，根據區域文化資源的內在關聯性和地理空間的鄰近性，進行區域間“文化市場共享”和“文化資源共享”的文化活動聯合與協作。各地方院校所處區域都有著其獨特鮮明的文化形態。對于地方高校傳媒類專業應用型人才培養模式的建立還需要結合地方獨有的文化特色和優勢。傳媒類專業注重實踐教學的課程構建，應遵循地方院校的教學特點和教學實際環境，與區域文化相結合，比如地方的歷史、旅游、影視傳媒文化。教師可以因地制宜將實踐教學類課程與區域文化緊密聯系起來，不僅可以就地取材、增加學生的學習興趣，而且能夠弘揚地方文化特色、彰顯區域文化魅力。搭建區域文化聯動合作平臺，為地方高校傳媒類人才培養提供了實踐社會化的基礎。教學實踐與區域文化相互融合，傳媒類專業以區域文化現象為素材、將地域文化引進課堂，使得學生在教學實踐過程中可以利用特色鮮明的區域文化展開調查研究，使學生把實踐活動作為對營銷傳播知識與拍攝技巧的檢驗轉化為教學成果的展示。

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作者簡介：王慶，女，漢族，河南鄭州人，本科，鄭州西亞斯學院教，研究方向：數據新聞。

項目說明：本文是鄭州西亞斯學院2020年度校級科學研究項目，項目編號：2020-YB-41。