基于語境的初中英語詞匯學法指導

劉世榮

摘? 要：隨著新課程改革不斷深入發展，初中英語教學迎來新的機遇挑戰，英語教育在我國占據重要地位，初中階段是學生學習英語的關鍵階段，也是構成課程體系建設的重要組成部分。詞匯教學是英語教學的重中之重，良好的英語詞匯教學離不開語境因素，運用正確的語境指導學生記憶理解，能夠讓學生更好的掌握英語學習規律，實現英語成績的提升。

關鍵詞：初中英語;語境;學習方法;指導練習

初中階段是學生英語學習的重要時期，也是提升英語學科核心素養的關鍵時期。詞匯是構成英語教學的基礎，對于詞匯教學視為學科教育的重點。有研究統計，初中三年級畢業時，學生掌握的單詞數量在1200-1500個之間，不少學生在閱讀理解和英語寫作上學習較為吃力，歸根原因都是由于詞匯掌握匱乏所致，為此，教師應到重視詞匯在英語教學中的重要地位，采取有效手段從而加深學生對詞匯的記憶與理解，從而提升學生學習能力。

一、初中英語詞匯教學現狀

（一）教學形式單一

傳統初中英語詞匯教學里，許多教師布置記憶、背寫任務目的讓學生掌握更多的單詞，長此以往，機械的教學方式形成短時間記憶的方式，不利于培養學生單詞記憶與應用。學生即使在短時間記住較多的單詞，但是并不知道單詞的使用方法和詞匯的含義，經過一段時間后學生會淡忘這些單詞，很難熟練應用在日后學習、交流中。教師教學形式單一，在高強度的學習環境下會造成學生對英語學科學習的厭惡，從而降低英語教學效率。

（二）缺乏應用語境教學

語境教學是包括語言因素與非語言因素在內的教學活動，通過聯系上下文、理解對話內容、熟悉情境包括時間空間因素，與詞匯使用產生關聯，對英語教學具有很大幫助。在現實教學中，不少教師墨守成，依據教材出現語境辦照固定的詞匯使用方法，造成學生對詞匯的理解局限在課本內容，雖然可以在短時間內應付考試，但是對學生英語語言交流與使用產生不利影響，缺乏語境的詞匯教學終究難以實現最初設定英語教學目標的育人理想。

二、語境教學在初中英語詞匯教學中的作用

從字面意思理解，語境就是語言環境，在語言作用交流的工具時，依據語言交際出現的環境理解運用語言，更具上下文章內容或者表現言辭的主觀因素。語境一詞的概念最早是有英國B.Malinowski人類學家提出，他將語境分為文化語境和情境語境，也就是我們現在理解的非語言性語境和語言性語境。語境在語言交流中隨處可見，包括文化背景、交流目的、交際方式等。語境涉及對象涵蓋交流行為的全過程。

對英語詞匯的學習和理解離不開特定語境，為了提升學生的詞匯理解掌握程度，需要引導學生熟悉語境，在特定的環境下應用詞匯以及當語境變化時詞匯意思發生變化的關聯，從而優化詞匯教學活動。

三、語境在初中英語詞匯教學中實施策略

（一）認識不同語境因素，加深對詞匯的理解

在交際中無論是書面還是口頭交際，語境與行為人之間存在密不可分的關系，從交際行為的產生開始語境就存在與交際行為當中，忽視語境的存在則無法實現語言的意義，語境也是分析語言現象的重要標準。無論世界上哪種語言，都無法忽視語境的存在，這就要求在教學與學習中對語境因素引起高度重視，因為語境的變化會讓語言千變萬化、千差萬別。為此，語境在英語學習中占據重要地位。

詞匯在不同語境中會有不同的延伸含義，在初中英語教學中教師結合單元教育重點，構建不同語境的詞匯學習方法，幫助學生將母語詞匯的延伸含義帶入到日常閱讀與寫作中，從而增長英語學習能力。

（二）創設良好的英語語境，提升詞匯運用效率

構建良好的英語教學語境，教師指導學生掌握詞匯提升學習效率。在日常學生中，重視語境對詞匯意義改變的作用，引導學生根據句子或詞匯本身所處的環境，合理的解釋推敲意思，掃清理解障礙。

例如：《l'll help to clean up the city parks》一課講解中， clean up根據教材內容被翻譯做清理、打掃的使用方法，教師可以根據實際應用創設不同語境，擴展 clean up除了清理、打掃以外的應用方法，換個語言環境，It has cleaned up at the box office.中，clean up被翻譯成賺錢的意思，對比之前的打掃環境衛生相比，語境變化后意思差之千里。

四、結束語

詞匯是初中英語教學中的重點內容，英語單詞在學習中具有較大難度，成為英語教學工作中的重點。在不斷實踐探索中，教師探索英語詞匯的教學方法，發現融入語境教學因素，能夠更好的幫助學生掌握詞匯意思，并在特定的語境下運用詞匯，產生具有英語文化背景的認識形態構建，利用創建情境教學，搭建語境使用模式等手段輔助教學，能夠更好的幫助學生合理運用詞匯，提升不同語境下詞匯使用效率。

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