以繪本圖書促進小學生英語閱讀能力發展的行動研究

胡珺瑛

摘 ?要：閱讀是小學英語教學中的重點部分，良好的英語閱讀能力不僅可以培養學生的語感，還會加強學生對語言的輸入與積累，讓學生的英語學習更加得心應手。小學階段的學生剛剛接觸英語，難免存在一些畏難心理，對此，教師可以引導學生從主體喜聞樂見的繪本圖書著手，通過圖文并茂的故事了解英語學習的內容，在提高學生理解程度的同時發展學生的閱讀能力，進而推動小學英語教學的發展。

關鍵詞：小學英語;閱讀;繪本圖書

盡管小學英語教學的內容在設置上遵循了學生的一般發展規律，具有循序漸進的特點，但對于之前幾乎從來沒有接觸過英語的小學生而言還是存在不小的難度。由于英語學科獨有的語言特性，學生無法像學習數學一樣做幾個練習題就能掌握要點，要想學好英語，學生必須要張口讀、經常讀、習慣讀，在這種突如其來的學習壓力下，學生自然會產生一些抵抗情緒，對此，教師應深刻認識到學生的反應是正常的，并根據學生實情思考解決方法。繪本圖書中具有大量色彩豐富且趣味十足的圖片，學生即使不看旁邊的提示文字，也能夠生動形象的描述出圖片的內容，這對于學生的閱讀能力發展是非常有益的，教師應認識到這一點，以繪本圖書為輔助有規劃的開展小學英語教學活動。

一、借助繪本提高閱讀興趣

盡管課本教材中也包含大量的圖畫內容，但其中的干擾性語言較多，不僅不利于學生正確理解課本內容，還會限制學生思維的發展。鑒于小學生童心未泯，對有趣的故事、精美的故事、沒有限制的內容非常感興趣，教師可以借助繪本圖書提高學生的閱讀興趣，根據教學內容選擇相對應的繪本圖書，在勾起學生學習動機的基礎上發展學生的閱讀能力。

以湘少版四下Unit 8舉例，在對這單元內容進行教學時，為了讓學生能夠自如運用英語簡單描述四季及其不同的天氣，并能夠用英語句型“What’s the weather like in spring/summer/autumn/winter？”準確表達今天的天氣與自己的感受，教師可以為學生展示繪本《I am Bunny》中的圖畫內容，引導學生與小兔子Bunny一起快速瀏覽四季的風景，在春天的花朵與蝴蝶、夏天的鳥兒與青蛙、秋天的落葉與豐收、冬天的雪花與美夢中滲透學生對四季的熱愛之情，深化學生對每一個季節的認識，也讓每一個季節的特點更加突出，讓學生的英語表達更具有個性化。學生可以互相問答，比如，“What's the weather like in autumn？”“Cool wind and yellow.”在這個過程中，學生的主體意識得到調動，自然會取得不錯的學習效果。

二、借助繪本引導整合歸納

英語是一門語言性學科，為了讓學生更好地掌握這門語言，教師應教授學生如何整合歸納其中的語言規律，從而讓學生的英語學習更加科學有效。這就需要教師引導學生深入感知、多元理解，并在教學中為學生組織相應的歸納活動，使學生在自我整合中形成自己個性化的知識框架，這樣不僅有利于提高學生的閱讀水平，還能促使學生達到學以致用。因此，教師應通過繪本圖書的引入為學生創建更多認識英語、使用英語的機會。

以四上Unit 3舉例，為了帶領學生認識到更多的動物朋友，幫助學生學會用英語描述常見的動物，教師可以為學生提供繪本《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》，其中的動物圖片生動形象，能夠讓學生一眼看到其特點，旁邊的講解中還對動物的基本特征進行了介紹，除此之外，這個繪本還有配套的英語歌曲，唱起來朗朗上口，有利于加強學生對相關知識的理解記憶。那么在閱讀的時候，教師可以先要求學生觀察繪本的封面，并對學生提出諸如“What animals are there in the book？ What are their characteristics？”之類淺顯的問題，以此引導學生對本繪本的主要內容形成大概的了解。接著，在師生共讀中，教師應通過一個個細節問題引導學生整合文本框架，列出主要內容，并將其中涉及到的詞匯進行分類。最后，教師將學生整合出來的詞匯搜集起來，組織學生在一問一答中將每種動物與其特點對應起來，從而有效鍛煉學生閱讀學習中提取與歸納信息的能力，打開學生的視野，持續學生的英語學習熱情。

三、借助繪本拓展閱讀思維

圖畫是繪本的靈魂，與文字相比，圖畫更能夠發散學生的思維，讓學生的閱讀能力得到進一步的發展，因此，在繪本閱讀中，教師應引導學生注重圖畫的欣賞，鼓勵學生在圖畫中發現更多的信息。

以六上Unit 4舉例，這單元以中秋節為切入點關聯了豐富的中華傳統文化，那么在學習完中秋節的相關知識后，教師可以再為學生拓展春節的故事，讓學生在中國傳統文化中獲得故事的熏陶，教師可以為學生展示繪本《Maisy's Chinese New Year》中的圖畫，并引導學生對其中的內容進行詳細的描述，讓學生的閱讀思維活躍起來，比如，在第一幅圖畫上，我們可以直觀的看到，老虎帶來了很多的禮物，有寫著“福”的年畫，還有貓咪玩偶、綠色的包裹、藍色的禮盒，老虎希望為每個人帶來快樂與好運，而通過小老鼠收到禮物的反應，我們可以知道，老虎確實做到了。以此類推，在學生自主性的閱讀認知中，其對繪本內容的理解會更加細致，閱讀會更加高效，對學生而言，他看的不只是圖畫，還是故事，對學生的閱讀能力發展具有十分積極的作用。

四、結束語

總而言之，繪本圖書的應用能夠幫助學生發展自身的閱讀能力，還能夠提高學生的英語學習能力，讓學生從內心深處產生想要學習英語的欲望，進而調動學生的主觀能動性，讓學生的英語學習更加積極、主動、高效。因此，為了提高小學英語教研工作的有效性，教師應積極搜集對學生英語閱讀學習有益的繪本圖書或其他素材資源，扎根實踐、不斷探索、反復改進，使學生獲得更好的學習體驗。

參考文獻：

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