淺談細(xì)節(jié)管理在高中班主任德育工作的作用

楊春平

摘 ?要：高中階段在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長歷程中具有關(guān)鍵意義，其作為承擔(dān)學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)奠定時(shí)期和高中能力提升時(shí)期過渡任務(wù)的重要階段，在此時(shí)期積極推動道德教育課程得到引入并實(shí)現(xiàn)開展，能夠推動學(xué)生的良好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)和技能的全面提升。為使高中階段學(xué)生德育工作能夠達(dá)到預(yù)期的開展目標(biāo)，班主任在德育管理工作實(shí)踐方面實(shí)行有效的細(xì)節(jié)管理尤為必要。基于此，立足高中班主任應(yīng)當(dāng)如何在自身德育管理工作中開展細(xì)節(jié)管理角度，從德育管理工作細(xì)節(jié)管理的內(nèi)涵及意義入手，對于我國當(dāng)前高中階段教育教學(xué)的實(shí)際開展情況做了詳細(xì)分析，并針對高中德育工作中班主任如何有效施行細(xì)節(jié)管理的策略展開深入探討，以期為相關(guān)教育人員開展教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：班主任;高中管理;細(xì)節(jié)管理

聚焦當(dāng)前教育領(lǐng)域所呈現(xiàn)出的現(xiàn)代化發(fā)展歷程，可知素質(zhì)教育已逐步成為我國教育工作的開展核心，因此，德育工作自然變成高中教育階段班主任在管理班級時(shí)所要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。高中教育階段作為學(xué)生身心得到正確引導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此過程中推動德育工作實(shí)現(xiàn)積極良好的開展，能夠有效幫助學(xué)生塑造并確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而推動學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)生活歷程中查缺補(bǔ)漏，以實(shí)現(xiàn)自我的完善。

一、德育工作細(xì)節(jié)管理的內(nèi)涵及意義

細(xì)節(jié)管理在通常意義上具體指的是在已經(jīng)形成明確規(guī)則系統(tǒng)背景下，通過符合標(biāo)準(zhǔn)且先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，完成對各個(gè)模塊之間的有效管理和高效協(xié)調(diào)，并最終使其實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)行的一種理念與方法。細(xì)節(jié)管理工作者在工作實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注如下三點(diǎn)內(nèi)容：首先，確立標(biāo)準(zhǔn)明確的執(zhí)行規(guī)范;其次，確定被管理人員所需要學(xué)習(xí)的模范化行為;最后，完善制定責(zé)任到人的管理工作機(jī)制和責(zé)任劃分制度。三方面有效性舉措配合及運(yùn)用，能夠推動形成積極良好的管理氛圍。在高中階段班主任的德育管理工作開展過程中，細(xì)節(jié)管理具體指的是，班主任在特定明確的班規(guī)校紀(jì)管理之下，為學(xué)生建立詳細(xì)準(zhǔn)確的個(gè)人檔案，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生各項(xiàng)行為的規(guī)范化管理，進(jìn)而為學(xué)生身心健康的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)并創(chuàng)造條件，高中階段德育工作施行細(xì)節(jié)管理的核心目標(biāo)在于，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效，即促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。

二、高中德育工作細(xì)節(jié)管理的有效策略

（一）從思想層面的策略

要想推動細(xì)節(jié)管理在高中德育階段取得良好的開展成效，必須先從德育管理工作者角度入手，為德育細(xì)節(jié)管理工作的高質(zhì)量開展提供前提。班主任作為把控高中德育管理工作的核心人物，首先需要做的是在思想層面對德育管理工作形成高度重視，持續(xù)推動自身德育管理理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，并在德育工作開展過程中保持積極的態(tài)度與足夠的耐心，努力呼吁并有效引導(dǎo)學(xué)生參與到德育活動中，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任在德育細(xì)節(jié)管理工作實(shí)踐階段，首先應(yīng)幫助學(xué)生建立屬于自身的個(gè)性心理檔案，來開展針對學(xué)生的心理健康調(diào)查，采取定期調(diào)查與不定期調(diào)查相結(jié)合的形式，做好對高中生心理健康的監(jiān)控工作，并針對學(xué)生心理及行為動態(tài)展開隨時(shí)觀察，對學(xué)生出現(xiàn)的異常心理與行為情況進(jìn)行及時(shí)檢查與妥善處理。與此同時(shí)，班主任同樣需要為學(xué)生開展隨時(shí)的心理咨詢，并對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)控制，對于屢次犯錯(cuò)的學(xué)生實(shí)施深刻的再教育，從而在學(xué)生道德品質(zhì)培育過程中做到有的放矢。

（二）建立和諧友好的師生、家校關(guān)系

在具體開展德育工作時(shí)，班主任應(yīng)該結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，立足實(shí)際，采用民主、溫和的管理方式，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其展開自主管理。首先，班主任要以朋友的身份與學(xué)生相處，拉近師生之間的距離，以便于高效開展德育教育工作。其次，班主任要多加關(guān)心班級中的學(xué)生，遵循公平、公正的原則，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生情緒、行為和心理等變化，在學(xué)習(xí)、心理和生活上幫助學(xué)生，促進(jìn)德育教育有效性的提升。例如，筆者的班級中有一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)非常努力，但是成績始終不盡如人意，久而久之，他們變得氣餒、自卑。發(fā)現(xiàn)此情況后，筆者便與他們共同分析學(xué)習(xí)成績始終得不到提高的原因，通過溝通使其主動傾訴內(nèi)心的想法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長的高期望給他們帶來了極大的心理壓力，導(dǎo)致他們在上課時(shí)很容易分散注意力，有時(shí)還會過度焦慮。就此問題，筆者及時(shí)與家長進(jìn)行溝通交流，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，逐步緩解學(xué)生的心理壓力，同時(shí)讓其他學(xué)生陪同他們一起鍛煉身體，在學(xué)習(xí)上互幫互助，用真心誠意感染他們，幫助他們重拾信心，減輕心理負(fù)擔(dān)。輕裝上陣后的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有拼勁，學(xué)習(xí)成績逐漸提高，面對高考也更有信心。班主任不僅要把學(xué)生在校期間的德育教育工作做好，還要重視密切聯(lián)系學(xué)生家長，使其充分了解自身所承擔(dān)的責(zé)任，借助家長會讓家長了解科學(xué)的教育理念。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要針對高中階段德育管理細(xì)節(jié)管理工作的內(nèi)容含義及有效策略展開了研究，明確分析了我國當(dāng)前高中階段德育管理工作開展現(xiàn)狀，深入探討了高中德育管理細(xì)節(jié)管理工作有效的實(shí)踐舉措，最終得出班主任作為高中班級的直接管理者，更應(yīng)當(dāng)通過細(xì)節(jié)管理舉措的應(yīng)用和制度的落實(shí)，保障班級德育管理工作目標(biāo)能夠更高水平達(dá)成的深刻結(jié)論。高中班主任在德育管理工作開展過程中，有必要通過上述細(xì)節(jié)管理舉措的貫徹落實(shí)與有效運(yùn)用，推動德育管理方法的改善，促使德育工作效率得到提升，進(jìn)而在加強(qiáng)高中生德育成果的同時(shí)，達(dá)成全面發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

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