核心素養下小學數學生活化課堂教學策略研究

徐彤

摘要：數學源于生活，也應用于生活。數學與我們的現實生活息息相關。小學生正處于國民教育體系的第一個階段。當他們在生活化的情境中探索數學知識時，才會逐漸樹立起數學應用意識。數學課堂生活化教學不僅符合小學生的年齡特點和認知特征，也有利于提升他們的數學核心素養，真正讓學生愛上數學，感受數學的魅力。

關鍵詞：小學數學;生活化;情境教學

《數學課程標準》提出要“重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”，凸顯了小學數學生活化教學的必要性。傳統的小學數學教學，教師更多注重教材知識的傳授，忽略了培養小學生的數學應用意識，這就導致學生無法將數學與生活相關聯，對提高學生運用數學解決問題的能力不利，影響小學生創新思維和發散思維的提高。

一、理論基礎

核心素養指的是學生具備的適應自身終身發展和社會發展需要的品格和關鍵能力。主要表現為文化基礎、自主發展和社會參與三個方面。數學學科蘊含著濃厚的科學精神，對培養學生的理性思維、批判質疑、大膽探究的精神大有裨益。同時，學好數學課程，離不開實踐和應用，這就會鍛煉學生思考分析、解決實際問題的能力。數學的知識和運用存在于我們生活的方方面面，應該培養學生的數學意識。

二、小學數學生活化教學的重要意義

（一） 激發學生對數學的興趣

有調查表明，數學被認為較難的科目之一。數學邏輯性比較強，涉及到的推演和公式很多，不少學生對該科目望而卻步。但是，如果將數學生活化，就會激發學生對數學的興趣，不知不覺就降低了數學的難度，讓學生真正地融入到課堂教學中，從而提高課堂效率。我們發現，多數學生更喜歡和老師、同學互動，將生活化內容引入數學能夠集中學生注意力，引發學生的思考和討論，教師在小學生注意力集中的時候把數學知識講解給他們，就會產生事半功倍的效果[1]。同時，這種教學方法也能夠讓學生感悟到學以致用的道理，對培養他們的數學想象力和發散思維大有裨益。

（二）增強學生的學習能力和適應能力

小學生學業壓力大，任務重，如果一味依賴教師和家長督促，學習效率就難以提高，也很難養成良好的學習習慣。將生活元素融入到數學學習中，能夠有效提高學生的自主學習能力。在素質教育理念下的數學教學，培養學生的自主學習能力十分重要，有助于學生本人適應現代社會飛速發展的需要以及個人的快速發展[2]。數學聯系生活，能夠提升學生的自主學習能力，在這種模式下老師扮演的是輔助者的角色，引導學生課前做好預習，課堂上則與老師和同學共同探討問題，老師可以在旁邊對錯誤的理解進行指正，對課堂內容進行點評，以此來培養學生的自主學習和反思意識。

三、小學數學生活化教學的幾點建議

（一）構建生活化的數學情境

情景教學指的是老師根據學生的特點，利用外界的環境，達到和學生產生共鳴效果的一種教學方法。情景可以是客觀存在，也可以是人為構建的，情境越生動、形象，效果就越顯著。情境教學有利于培養學生的學習興趣、創新能力。因此在教授概率統計知識時創設生活化的數學情景十分重要。教師要學會把教材中的“死公式”轉化成為“活問題”，引導學生思考和建構數學知識。例如，在講解百分數的內容時，教師可以以酒的度數為例，五糧液酒的度數是52%，青島啤酒的酒精度是8%，黃酒的酒精度是18%，然后詢問學生喝哪種酒最容易醉，這貫通了小學生的生活經驗，就會引起他們的探索興趣，也總結出了百分數的意義。再如，講解圖形的知識時，教師可以布置小組作業，讓學生找出圓形、三角形、正方形、梯形、平行四邊形的實物，以小組匯報的形式點評作業。當教師把生活中的素材引入教學，學生就會自主去發現、探索數學問題，掌握數學知識。

（二）生活化的教學形式

小學生喜歡生動和形象的事物，但是數學具有抽象性的特點，可能使學生對知識的理解消耗一定的時間，一般情況下只能硬生生地去接受，而不能很好的消化，造成對知識學習的印象不深刻、容易遺忘的結果，長此以往，可能會引起小學生的一些抵觸心理。這就要求教師要充分利用生活中的資源，在教學形式和內容上讓小學生從自身獲取的生活經驗出發，把數學知識和生活經驗聯系起來，讓生物知識變得生動、形象，容易理解，幫助小學生在熟悉的生活經驗中學到數學知識。通過合理的生活化教學形式，學生不但學會了主動研究生活中的數學知識，還明白了數學知識非常重要的道理，而且在日常生活中每時每刻都在用，提高高中學生“學數學，用數學”的意識。

（三）積極拓展，聯系生活

數學的特點之一就是各個知識點具有較強的連貫性，承接舊知識，聯系新知識。因此教師要積極拓展，將生活化的一面挖掘出來，將數學納入到學生的生活經驗中。數學故事也蘊含著豐富的哲理，指向了生活，指向了實踐。在教學中，教師要敏銳地捕捉到數學與生活的聯系點，在實際運用中加深學生對道理的體悟，實現數學的真正教學價值。

（四）提高教師自身專業素養

教師在課堂中面對的是知識和思維發展都比較有限的小學生，這就需要教師在教學中必須有耐心。教師的教學習慣、專業素養會直接影響學生的學習態度。在核心素養理念的背景下，作為一名小學數學教師，一定要積極地提高自身“數學素養”，深化對數學知識的理解，加強對學科的認知和理解。另外小學數學教師還應該多多地關注生活，積累生活中的各種信息，以獨特的眼光看待數學和現實生活之間的聯系，以及折射出的道理，為作文教學內容提供素材以及知識儲備。

結束語：

為深入推進小學數學生活化教學，教師應該以學生為主體，創設更多生活化教學情境，激發學生數學學習的積極性，提高他們運用數學知識和數學思維解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]張強.小學數學課堂生活化教學策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：167.

[2]李莞.追求情境之美感受學習之樂——讓小學數學課堂教學精彩綻放[J].新一代：理論版，2018，000（021）：P.175-175.