網絡環境下高中英語學困生成因及對策研究

陳淑娟

摘要：如今時代，信息交流十分頻繁，智慧課堂以及線上教育都是網絡環境的產物，但在網絡環境下的教育也出現了很多問題。在高中英語的學習過程中，出現了很多學困生，原本他們的英語基礎并不差，但步入高中階段之后，他們的英語能力正在下降，學習困難以及不愛學習英語的現象越來越多，今天就來研究一下網絡環境下高中英語學困生的成因，以及應對之策。

關鍵詞：高中英語;學困研究;對策思考

學習困難不光有學生自身的問題，教師所提供的教育也有問題，雙方的斷層導致一方掉隊，造成學困問題，不同的成因必然有不同的解決方案，下面就來具體研究一下，有關于高中英語方面學困的問題。

一、網絡環境下高中英語學困生的成因

1.1跟學生自身的行為有關

為什么會有學困生？這一問題值得所有教師討論，步入高中以來，學生由原來的輕松學習氛圍，立即轉到緊密的狀態，高中英語與其他科目不同，在學習過程中需要掌握大量的詞匯、一些語法現象、一些特殊構成，記憶的部分比較多，一些學生步入高中以來，沒有改變以往的學習習慣，更沒有規范自己的學習行為，在課堂上認真聽課，課后卻不按時認真完成作業，在基礎方面就與那些兢兢業業的學生出現距離，在能力提升方面亦是如此。

1.2教師提供的教育方法

高中階段的英語教育，教師要明白這個階段學生需要掌握哪些學習知識內容，畢竟這些內容過于龐雜，前期需要扎實的基礎鋪設，后期若不予系統化的教育技巧傳授的話，學生在學習方面會有較大的壓力。

1.3網絡吸引力較大

現如今，學生學習的模式不斷被創新，與網絡接觸機會也比較多，很容易控制不住自己，在基礎鋪設跟能力提升的時候不認真對待，對于教師所留的題目也依賴于網絡，整體的訓練就起不到作用，自然而然斷層越來越大。

二、應對之策

2.1精煉課堂教育的內容

平時上課之前，教師備課過程中，將語法現象提煉出來，用簡練的方式展現出來，便于學生了解與記憶。

2.2適當分層留作業

對于分層作業，教師要明白學困生的學習能力，根據他們的能力留出最基礎的部分。鞏固基礎，也不忘統一大家的作業，基礎部分不能少，強化部分也照樣不能少。

2.3重視作業講解

等到大家都上交作業之后，教師在課堂上也要重點講解作業，滲透英語學習技巧，并幫助他們梳理知識。

結語：綜上所述，教師在明白學困生的問題之后，要做出一定的調整，適當分層也不忘基礎強化，只有學生掌握了基礎知識之后，能力提升就會很好地進行，學困問題自然而然地慢慢解決了。

（作者單位：安徽省蕪湖市無為襄安中學 安徽蕪湖238300）