基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

駱東虎

摘 ?要：培育學(xué)生的核心素養(yǎng)， 是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的一項重大措施，同時也是順應(yīng)全球教育變革趨勢、增強(qiáng)我國教育國際競爭力的迫切需要。對我們信息技術(shù)教師而言，在核心素養(yǎng)的理念下進(jìn)行教學(xué)才能更加有效地支持學(xué)生學(xué)習(xí)。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，對核心素養(yǎng)理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)策略，做了初步研究和分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);教學(xué)策略;探究

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。現(xiàn)階段，社會對學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注度正在不斷上升。熟練掌握信息技術(shù)是現(xiàn)代高中生必須具備的一項能力，它是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個重要組成部分。學(xué)生在信息方面的核心素養(yǎng)分為信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、信息社會責(zé)任這四個方面。我們老師在上信息技術(shù)課程時，必須在課程核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，積極探究科學(xué)有效的教學(xué)策略，推動課堂教學(xué)有效實施，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

一、自主探究，拓展思維

在核心素養(yǎng)理念下，教師們逐漸轉(zhuǎn)變之前講授為主，滿堂灌的教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著任務(wù)、計劃、步驟主動去研究和探索，尋找知識的內(nèi)涵，這樣對知識的理解也會更加深刻。

比如學(xué)習(xí)《信息及其特征》這一課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會信息的魅力，認(rèn)識它的基本內(nèi)涵并總結(jié)它的一般特點，并由此來培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。我先將全班學(xué)生分為若干個小組，然后向他們布置任務(wù)：首先通過查找各種具體的事例來說明信息在生活中的應(yīng)用，接著總結(jié)出信息在這些事例中所表現(xiàn)出的特性，最后再經(jīng)過討論、分析和歸納，試著總結(jié)出信息具備什么特征。學(xué)生在接受任務(wù)后，立即分組行動， 并帶著問題去思考和探究。而我則在一旁，默默地聆聽與觀察。人多力量大，同學(xué)們很快總結(jié)出了信息在互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校以及文化傳播中的應(yīng)用，如E-mail、微博、家庭報告書、報刊雜志等。探究過程中，成員之間互相討論、互相補(bǔ)充、熱情高漲。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅學(xué)到了許多新知識，而且通過自己的總結(jié)獲得了學(xué)習(xí)的成就感，思維也得到了拓展。

二、分層次教學(xué)，因材施教

核心素養(yǎng)下的信息技術(shù)教學(xué)，要求教師必須了解全班學(xué)生的信息基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點等等，從學(xué)生的差異出發(fā)，進(jìn)行有差別的教學(xué)，做到因材施教。由于條件限制，有的學(xué)生接觸計算機(jī)早，有的接觸遲，同一個班的學(xué)生，大家起點可能各不相同。在教學(xué)中，如果搞“一刀切”，不考慮個體基礎(chǔ)差異，將導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些又“吃不了”，其結(jié)果必然大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我們在設(shè)計任務(wù)時要有難易區(qū)分，針對不同層次學(xué)生設(shè)計不同要求。

比如學(xué)習(xí)《表格信息的加工與表達(dá)》這節(jié)課時，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握excel基本操作的基礎(chǔ)上，通過建立表格，將各種信息建立起一定的聯(lián)系，然后根據(jù)解決問題的需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行計算分析處理，最后以圖表表示分析結(jié)果。具體上機(jī)操作時，我們就會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會創(chuàng)建表格并能將表格數(shù)據(jù)進(jìn)行計算分析，但在創(chuàng)建圖表并利用圖表來表示分析結(jié)果時，總是不能按要求完成。所以我們在開始設(shè)計本節(jié)課的任務(wù)時，就應(yīng)該充分想到學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，程度差的學(xué)生就讓他完成創(chuàng)建表格和數(shù)據(jù)計算分析，程度好的學(xué)生讓他進(jìn)一步完成創(chuàng)建圖表。這樣所有的學(xué)生都能完成預(yù)定目標(biāo)，都能收獲滿滿的成就感。

又比如慶祝中國共產(chǎn)黨建黨100周年時，我讓學(xué)生做一個作品來表達(dá)對黨百年華誕的祝福，限于學(xué)生的水平和能力參差不齊，我要求作品的形式不限，可以充分利用所掌握的各種軟件和技能來完成。最后，學(xué)生上交的作品有電子板報，圖片，網(wǎng)頁，動畫等等，所用軟件有Word、PowerPoint、PhotoShop、Dreamweaver、Flash等，這些作品形象生動，各具特色。學(xué)生不僅全部完成了任務(wù)，而且在作品制作過程中提高了愛黨愛國意識，激發(fā)了民族自豪感。

以上例子都是根據(jù)學(xué)生不同的能力水平，通過分層教學(xué)、因材施教，提升學(xué)生的信息處理能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、重視信息安全教育

哲學(xué)告訴我們，一切事物都有兩面性，有好的一面，也有不好的一面。信息技術(shù)當(dāng)然也不例外。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息在帶給我們方便的同時，也對我們的生活造成一定的危害。維護(hù)信息的安全是全社會的共同責(zé)任。中學(xué)生思想還不成熟，又缺乏足夠的生活經(jīng)驗，面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)和海量的信息，非常容易迷失自我，埋下安全隱患。作為信息技術(shù)教師，必須對學(xué)生進(jìn)行信息安全教育。

在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常通過因特網(wǎng)查找一些網(wǎng)絡(luò)犯罪事件：如利用微信、QQ、微博等發(fā)布謠言，通過網(wǎng)絡(luò)非法入侵電腦系統(tǒng)，傳播網(wǎng)絡(luò)病毒、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)詐騙等等，然后把這些犯罪事件穿插在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識，提高安全意識。網(wǎng)上信息發(fā)達(dá)，真假難辨。如去年，有一位“專業(yè)消防人士”在互聯(lián)網(wǎng)上提醒大家，如果遇到液化氣罐著火不能先關(guān)閥門。這一說法很快通過網(wǎng)絡(luò)引起了社會的關(guān)注。那么，這位所謂的專業(yè)人士所說內(nèi)容是否真實合理呢，我讓學(xué)生分組討論，并在課后查找相關(guān)專業(yè)知識，最后我再進(jìn)行點評和引導(dǎo)。通過這些活動，同學(xué)們都提高了辨別信息真?zhèn)蔚姆椒ê鸵庾R。這樣的教學(xué)策略既提高了學(xué)生的信息社會責(zé)任核心素養(yǎng)，同時也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代社會，信息技術(shù)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具備的一項核心素養(yǎng)。作為信息技術(shù)教師，我們在思想上要高度重視，勇于探索和實踐，尋找更多、更合適的教學(xué)策略，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓每個學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)的能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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