新課程改革下高中英語聽力教學途徑

吉紅玲

【摘要】以往高中英語教師通常過于重視對高中生進行寫的訓練，忽視了聽、說、讀的訓練。聽力教學模式較為單一，對高中生英語聽力的發展會造成嚴重的影響。文章在反思高中英語聽力教學現狀后，提出了新課程改革背景下具體開展高中英語聽力教學的有效途徑，以期對高中生英語聽力能力的提高有所幫助。

【關鍵詞】新課程改革;高中英語;聽力教學;開展途徑

傳統的高中英語聽力教學以教師講授和播放聽力音頻為主，高中生始終處于被動學習的位置。大多數高中生生活在母語環境下，對英語難以提起學習興趣。教師如果一味地采取灌輸式的教學方式開展聽力教學，勢必會影響高中生的學習積極性和興趣。在新課程改革背景下，教師必須認識到英語聽力教學中存在的諸多弊端，將培養高中生英語聽力作為英語教學改革的一項重要內容。

一、高中英語聽力教學現狀

（一）聽力教學的時間比較有限

有效提高高中生的英語聽力并非一蹴而就的，而是要貫穿到整個高中英語教學活動中。在英語聽力教學中，教師需要對高中生進行系統的訓練和科學的指導。在高中英語教材中，每一單元內容都有一些與單元主題相關的英語聽力材料供高中生進行聽力訓練。但是部分教師在具體開展教學活動時，通常會利用大部分時間講解英語詞匯、語法和句型等，開展聽力教學的時間卻十分有限，導致高中生的英語聽力水平很難得到提高。

（二）聽力教學方式較為單一

部分高中英語教師在開展英語聽力教學時所采用的方式較為單一，通常是利用錄音機或者多媒體教學設備直接進行訓練，很少會針對英語聽力測試的答案進行深入的講解。教師發現學生普遍存在的錯誤時，通常會反復播放這一片段，讓學生找到正確的答案。從表面上來看這是非常好的英語教學方法，但是學生一直被動地聽教師播放的聽力材料，在開始階段注意力還能比較集中，受周圍一些因素的影響很容易出現溜號的情況，等回過神，很難再跟上聽力材料的播放進度，從而對英語聽力水平的提高造成不利影響。

二、新課程改革下開展高中英語聽力教學的有效途徑

（一）合理安排聽力教學時間，科學設計聽力活動

訓練高中生英語聽力是一件需要長時間堅持的事情。教師在具體開展英語教學時，必須合理安排英語聽力教學時間，將聽力教學貫穿到整個英語教學活動中[1]。英語聽力訓練是一個循序漸進的過程，高中生的英語聽力和其英語表達能力、對聽力技能的掌握程度等存在著密切的關聯。所以，教師一定要由易到難，科學地設計聽力活動。聽力材料的選擇直接影響著聽力活動的教學效果。為此，教師一定要結合高中生的認知水平和英語基礎等選擇恰當的英語材料。教師在具體設計聽力活動時，不可以直接照搬高中英語教材中的聽力訓練內容，而是應該根據學生實際的英語聽力情況，創造性地使用英語教材，對教材中的聽力材料進行重新組合，并適當調整聽力教學的時間，從而最大限度地滿足學生對英語聽力教學的個性化需求。

例如，在學習Not just watching a film時，讓高中生完整聽完這篇文章并復述，存在較大的難度。對此，教師可以設計填空的方式，將這一英語聽力訓練材料中的一些關鍵詞抹掉，讓學生一邊聽一邊填寫關鍵詞。這樣的聽力活動既可以輕松訓練學生的英語聽力，也可以提高學生對關鍵詞的捕捉能力。在聽力活動中，教師一定不要吝嗇教學時間，要給學生充分的時間進行英語聽力訓練。采用這樣的方式開展聽力訓練活動，可以極大地降低聽力訓練的難度。學生在完成所有填空后，自然會獲得一定的學習成就感，對建立學習英語聽力的自信心十分有利。

（二）通過圖片的方式構建英語聽力教學情境

色彩艷麗、內容豐富的圖畫可以吸引高中生的注意力，讓他們產生興趣。在新課程改革背景下，教師要打破以往以一臺收音機開展聽力教學的模式，充分根據學生的特點，通過圖片的方式為高中生創設相應的英語聽力教學情境[2]。

例如，教師在組織School life這一單元的英語聽力教學前，可以多觀察高中生的學校生活，并將一些精彩的瞬間拍攝下來，像高中生在操場上做各種活動的場景、打掃教室的情景以及做各種實驗的情景等，這些都是高中生真實學校生活的記錄。在英語聽力課堂上，教師可以利用多媒體設備展示這些照片，將高中生的注意力迅速集中起來。然后教師提出問題：“What do you think of school life？”引發高中生討論，鼓勵每一名高中生大膽地張口說英語，主動和教師、其他同學分享自己的想法和經歷。隨后教師為高中生播放英語教材中的聽力材料，進一步加強對高中生英語聽力的訓練。

（三）盡可能使用英語開展教學活動

若想學好一門語言，良好的語言環境非常重要，尤其是培養高中生的英語聽力，更加需要為高中生創造良好的英語聽力環境。這就要求高中英語教師在平時開展教學活動時，應盡可能地使用英語開展教學活動[3]。特別是新課程改革實施以來，教師更加需要提升自身的英語水平和專業素養，提高自身的英語口語能力。如果高中英語教師可以講一口流利的英語，那么在耳濡目染下，高中生在課堂上也會嘗試著使用英語與教師、其他同學間進行交流，從而同步提升英語聽力和口語表達能力。

在高中英語聽力教學中，教師一定要充分發揮自身的指導作用，保證英語發音的準確性，并且要注意語調的變化。剛開始使用全英文開展教學時，部分高中生可能并不是很適應，很難完全聽懂。教師可以稍稍放慢教學進度，給高中生留出思考的時間，但是絕對不可以放棄使用英語開展教學活動。堅持使用英語開展教學活動是有效訓練高中生英語聽力的重要手段之一。

（四）傳授高中生英語聽力應試技巧

英語是高考必考的一門學科，英語聽力是英語考試中非常重要的一部分。尤其是新課程改革實施以來，更加注重高中生英語聽說讀寫能力的發展，聽力部分在英語考試中占有較大的比重。因此，教師平時在開展英語聽力教學活動時，應將英語聽力應試技巧傳授給高中生，使高中生可以靈活自如地應對英語考試。這樣高中生在平時的英語考試中就不至于因為聽力部分得分不理想而影響到學習的自信心。考試時間有限，高中生如果在聽力部分花費了很多時間，就沒有充分的時間做后面的題目[4]。尤其是一些聽力測試材料的篇幅比較長，要求高中生必須在短時間內準確把握其中的關鍵信息。所以，在聽力教學中，教師應該有針對性、有目的地訓練高中生的英語聽力，指導高中生養成快速閱覽聽力材料的習慣，準確地捕捉其中的敏感信息，預測聽力材料的題材和內容，從而為接下來的聽力訓練做好充分的準確。

例如，高中英語教師在平時開展聽力教學時，應該注重加強對高中生迅速提煉關鍵詞、準確把握材料大致內容以及結合語境了解材料的基本思想等能力的培養。另外，在組織高中生進行聽力訓練的過程中，教師應該指導高中生不要針對其中某一難理解的詞匯或者其中某一語句竭力揣摩，避免影響接下來提取材料中的關鍵內容。高中生掌握了這些聽力技巧后，其英語聽力就會得到一定的提高。

（五）運用多樣化的方法開展英語聽力教學活動

高中階段的學生對事物已經有自己的想法，很多事情喜歡自己做決定。在新課程改革背景下，高中英語教師一定要了解高中生的這一年齡特點，尊重高中生，學會放手讓高中生自主展開學習。要想使高中生很好地參與到自主學習中，有效提高高中生的英語聽力，教師就要根據高中生的實際情況不斷創新教學方式，運用多樣化的方法組織高中生進行聽力訓練[5]。

例如，高中英語教師可以通過游戲的方式組織高中生進行英語聽力訓練。在課堂上，教師先為高中生播放一段英語歌曲，隨后讓高中生寫下自己聽到的單詞或句子，正確寫出最多英語單詞的小組獲勝。教師在選擇英語歌曲時，起初可以選擇一些旋律比較慢、歌詞比較簡單的歌曲，隨著高中生英語聽力的提高，逐漸增加歌曲的難度。雖然游戲教學法非常受高中生的歡迎，但是教師不可以長時間持續運用這一教學方法，應該根據教學內容和高中生的情況不斷更換教學方式，從而達到更為理想的英語聽力教學效果。

三、結語

綜上所述，在新課程改革下，聽力教學在高中英語教學中的地位明顯提高，教師一定要緊隨新課改的步伐，對英語聽力教學高度重視，全面落實對高中生英語聽力能力的培養。

【參考文獻】

徐蓉.基于“空中課堂”的高中英語聽力教學實踐[J].安徽教育科研，2020（23）：81-82.

李苗苗.“產出導向法”在高中英語聽說教學中的應用——以《高中英語必修五》第十四單元為例[J].海外英語，2020（22）：186-187.

盧燕.元認知策略在高中英語聽力教學中的運用研究[J].中學生英語，2020（44）：48.

尹偉芳.英文電影在高中英語聽力教學中的應用分析[J].中學生英語，2020（44）：71.

王宏麗.在高中英語教學中提升學生英語聽力水平的策略[J].中學生英語，2020（42）：75.