立足核心素養，建構實效英語課堂

張潔

【摘? ?要】? 近些年，“核心素養”逐漸成為教育領域中的研究熱點。如何提高學生的英語核心素養成為英語教師共同關注的重要課題。為了構建更具實效的英語課堂，教師需要立足核心素養展開教學。

【關鍵詞】? 小學英語;核心素養;閱讀教學

英語教學改革起初如星星之火，現在卻成燎原之勢。為了提高英語教學的有效性，教師應當將核心素養作為教學的重點方向，并以此設計教學環節。尤其在小學英語教學中，教師更需要重點關注核心素養的落實問題，這樣才能提高課堂教學的效率。

一、創設文本情境，培養學習能力

在小學英語教學中，只有讓知識和能力同步發展，學生的英語核心素養才能真正提升。但是在傳統的教學中，“應試”成了教學的主元素，而英語也逐漸成為學生心頭揮之不去的“陰影”。為了避免這一現象，教師需要將核心素養作為教學的主要元素。所謂核心素養，指的是學生在學習知識的過程中，必須具備的多項能力維度的總和，其中最重要的維度是學習能力。

例如，在教學小學英語四年級上冊Unit 2 Let's make a fruit salad時，教師引導學生開動腦筋，完成Story time的語篇閱讀。之后，教師利用多媒體，為學生展示制作水果沙拉的情境，將文本中的內容以動態的視頻進行呈現，強化學生對文本的感知。接下來，到了實踐環節，教師將學生分組，并引導學生試著動手做一做水果沙拉。在實踐過程中，教師要求學生回憶本單元學習了哪些表示水果的單詞（如：banana、pineapple、grape、apple等），再想一想當自己需要某種食材時，應該用什么樣的句型提問對方（Do you have…）。當學生完成了這道水果沙拉后，再進行交流，既可以幫助學生掌握單元的核心句型，也可以落實學以致用的目的。

在小學英語教學中，重要的是激發學生的學習欲望，讓學生的英語學習能力得到有效提升。因此，教師不妨采取情境創設的模式，將抽象的內容具象化，這樣有利于鍛煉學生的學習能力。

二、利用游戲激趣，培養語言能力

英語是一門語言類科目，教學目的在于提高學生的語用能力。為了實現這一目標，教師應當選取學生最喜歡、最樂于接受的教學形式，而游戲教學恰恰符合這一要求。在英語教學過程中，如果教師可以利用游戲激趣課堂，就能真正提高學生的英語技能，使英語課堂教學效益最大化。

例如，在教學小學英語四年級上冊Unit 8 Dolls時，學生將深入了解身體每一個部位所對應的英文名稱。在教學過程中，為了激發學生的學習興趣，教師開展了如下的游戲——即“Draw the doll（畫娃娃）”。首先，教師將全體學生分組，并給每一個小組分發白紙，同時要求學生以小組為單位參與活動。在活動過程中，先由組長在白紙上畫出娃娃頭部至肩膀的部分，然后將其疊好，傳給下一位組員，這位組員需要畫出娃娃胳膊至腰部的部分，然后以此類推。最后，等學生完成繪畫，教師要求學生用本單元學習的句型介紹本組所畫的娃娃，“This is my doll. She is tall.” “She is beautiful，her hair is short，her nose is small.”通過這樣的方式，提高了學生的英語實踐能力。

在小學英語教學中，讓學生學會和他人交際是英語教學的根本目的。而游戲教學符合學生的心理認知，能夠最大限度激發學生的積極性，既能幫助學生掌握知識，還能提高學生的語言運用能力。

三、基于教學實際，培養思維能力

想要提高學生的核心素養，就一定要關注學生思維能力的發展。在教學中，如果教師只是停留在基礎教學的層次上，不關心核心素養的問題，那么學生只能學習啞巴英語，其英語能力永遠不會有真正意義上的提升，而這樣的教學局面，恐怕不是教師所樂意看到的。因此，教師需要基于教學實際，注重培養學生的思維能力，這樣才能真正提高學生的核心素養。

例如，小學英語三年級上冊Unit 8 Happy New Year，要求學生學習“What's this/that？It's…”等句型。在教學過程中，教師安排了如下教學活動：（1）Watch and draw活動。先利用多媒體播放動畫，然后引導學生在導學案中畫出Uncle John送出的禮物。（2）Draw sentences related to gifts in the text. 在文本中畫出和禮物相關的句子。（3）結合文本插圖回顧課文，思考this和that有哪些不同。（4）根據文本已知信息，推理Uncle John的禮物“花落何方”。（5）學習了Story time部分，試著動手畫一幅相關的思維導圖。這五個活動難度不同，都能起到促進學生思考的作用。

在小學英語教學中，培養學生的思維能力是提高學生核心素養的有效途徑之一。因此，教師需要認真研究教學內容，并設計與之相應的教學活動，讓學生的思維在活動中得到發展。

總之，培養學生的核心素養是英語課堂的重要目標之一。小學英語教師應著眼于學生的長遠發展，優化課堂教學方式，使英語學習過程更有深度和廣度，更好地提升學生的語言能力。只有這樣，才能切實提高學生的英語核心素養。

【參考文獻】

[1]高惠娟.小學英語課堂情景創設研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：239.