中職校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)：原則、誤區(qū)與矯正

朱榮娟

【摘? ?要】? 教學(xué)的有效開(kāi)展必須有各種豐富的教學(xué)資源，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)必將引起各個(gè)學(xué)校的重視。基于中職學(xué)校校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的調(diào)研，闡述了校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)該遵循的基本原則，對(duì)現(xiàn)實(shí)中校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的誤區(qū)進(jìn)行了分析，并給出了一些針對(duì)性的建議，旨在建設(shè)更有效的校本教學(xué)資源庫(kù)，推進(jìn)教育信息化建設(shè)進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】? 校園網(wǎng);校本教學(xué)資源;教學(xué)改革

信息時(shí)代，教育觀(guān)念也正在發(fā)生變化。校本資源庫(kù)作為校園網(wǎng)應(yīng)用的一個(gè)主要部分，其建設(shè)也被看作一項(xiàng)重要任務(wù)。但部分學(xué)校為了在各類(lèi)信息化學(xué)校稱(chēng)號(hào)的評(píng)比中順利通過(guò)，完全不顧學(xué)校的實(shí)際情況，良莠不齊的教學(xué)資源往往不能完全配上“校本”兩個(gè)字，不能彰顯學(xué)校自身的教學(xué)特色。

校本教學(xué)資源庫(kù)是否具有旺盛的生命力，取決于是否擁有豐富的教學(xué)資源。因此資源庫(kù)建設(shè)的核心任務(wù)就是充實(shí)資源庫(kù)的教學(xué)資源。關(guān)于校本教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)有以下幾個(gè)想法：

一、校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的原則

1.實(shí)用性。校本教學(xué)資源庫(kù)要立足于本校的教學(xué)實(shí)際，它應(yīng)該具有直接的指向性，要有實(shí)用性。建成的校本資源庫(kù)能夠提升本校的教育教學(xué)水平，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)校不需要的教學(xué)資源就不應(yīng)該浪費(fèi)人力和物力。

2.相對(duì)性。 “校本”特性的強(qiáng)調(diào)是為了說(shuō)明這些教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該是與本校教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)相符合的。教師完全可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或其他各種合法合理的途徑獲取一些能夠符合本校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源，并將這些資源納入校本教學(xué)資源庫(kù)。

3.方便性。開(kāi)發(fā)出的校本資源庫(kù)不僅能夠有利于教師的教，更要有利于學(xué)生的學(xué)。前期要對(duì)建設(shè)的資源進(jìn)行科學(xué)的分析，明確課程目標(biāo)，精選課程資源，使學(xué)生、教師等能方便地獲取知識(shí)。

4.共享性。學(xué)校是一個(gè)大家庭，建成的校本資源庫(kù)應(yīng)該讓學(xué)校的每一位教師都能使用。只有個(gè)體愿意把自己建成的校本教學(xué)資源及時(shí)地共享給其他成員時(shí)，建設(shè)校本教學(xué)資源庫(kù)的目的才算是真正達(dá)到了。

二、校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的誤區(qū)

學(xué)校建設(shè)校本教學(xué)資源庫(kù)的初衷是形成各具特色的、符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)資源庫(kù)，解決教育設(shè)備利用率低下、教學(xué)信息化進(jìn)程遇到瓶頸等問(wèn)題。在建設(shè)的過(guò)程中往往會(huì)由于目的性過(guò)于明確反而導(dǎo)致一些現(xiàn)有的校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)出現(xiàn)了誤區(qū)。

1.重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。建設(shè)校本教學(xué)資源庫(kù)初期，由于迫切需要建成一批各類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)，本著“無(wú)論黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”的原則，安排了許多教師進(jìn)行校本教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，而大多數(shù)教師為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，在教學(xué)資源相對(duì)匱乏的情況下，將主要精力放在了教學(xué)資源數(shù)量的積累上，草草地完成了任務(wù)，導(dǎo)致資源庫(kù)教學(xué)資源數(shù)量不少，但質(zhì)量卻不高，真正有助于實(shí)際教學(xué)的并不是很多，這種只有“量”而無(wú)“質(zhì)”的資源庫(kù)利用率非常低。

2.重素材輕題庫(kù)。在建設(shè)校本教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中，學(xué)校往往將更多的精力放在了教材庫(kù)、課件庫(kù)、教案庫(kù)的積累和整理上，而與這些密切相關(guān)的試題庫(kù)、學(xué)案庫(kù)卻大多被忽視了。因此，常常出現(xiàn)試題內(nèi)容片面、零碎、過(guò)時(shí)，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的情況，教師不能對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況進(jìn)行綜合考查。

3.重指導(dǎo)輕討論。比較突出的問(wèn)題就是學(xué)校很少會(huì)去花心思積累或充實(shí)一些有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)、成功經(jīng)驗(yàn)交流等資料，錯(cuò)題訂正、共性問(wèn)題的糾正就更不用談了，其實(shí)這些方面的建設(shè)是校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)必不可少的。

4.重資源輕形式。這里所說(shuō)的形式是指校本教學(xué)資源庫(kù)中多媒體教學(xué)的呈現(xiàn)方式，比如，對(duì)文字、圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源的加工與處理等。形式的單一導(dǎo)致了多媒體教學(xué)效率的降低，形式的多樣才能便于教師的教，也才有利于學(xué)生的學(xué)。

三、校本教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)策略

1.放慢速度，打造精品。學(xué)校建設(shè)校本教學(xué)資源庫(kù)不是一蹴而就的事，需要大量的人力和物力。如果人人都需要去建設(shè)一個(gè)校本教學(xué)資源庫(kù)，那么大多數(shù)人都會(huì)本著完成任務(wù)的心態(tài)，還不如調(diào)整教師的工作任務(wù)，精選出個(gè)別業(yè)務(wù)骨干，減輕其日常的教學(xué)工作壓力，使他們有更多的精力去建設(shè)校本教學(xué)資源庫(kù)。在這樣一種合理化的調(diào)整下，打造的校本教學(xué)資源庫(kù)的質(zhì)量必定會(huì)有所提高，后期更可以以這幾個(gè)精品教學(xué)資源庫(kù)為樣本，指導(dǎo)更多的教師參與其中。

2.注重使用，推動(dòng)建設(shè)。校本教學(xué)資源庫(kù)初步建成以后，一定要投入使用，在頻繁的使用中提升資源庫(kù)的質(zhì)量和價(jià)值，進(jìn)行后期資源的補(bǔ)充與建設(shè)。在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不合適或錯(cuò)誤的資源要及時(shí)刪除，同時(shí)，使用者也可以積極提供優(yōu)秀資源的信息，使得資源庫(kù)的資源越來(lái)越豐富。

3.團(tuán)結(jié)協(xié)作，共建共享。校本教學(xué)資源庫(kù)不是讓少數(shù)人使用的，它的建成應(yīng)該能讓更多的人獲得教學(xué)上的便利。所以，在教學(xué)資源庫(kù)的技術(shù)支持上應(yīng)努力做到接地氣一些，師生不需要掌握一些特殊的操作技能就能靈活方便地使用校本教學(xué)資源庫(kù)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，在時(shí)代的促進(jìn)下，校本教學(xué)資源庫(kù)本著以網(wǎng)絡(luò)為基石、以資源為關(guān)鍵、以應(yīng)用為動(dòng)力、以服務(wù)為目標(biāo)的原則，在教學(xué)中將會(huì)變得越來(lái)越重要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]凃薇.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].信息技術(shù)教育，2016（12）：17-18.

[2]魏大可.學(xué)校個(gè)性教育資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].信息技術(shù)教育，2003（03）：106-107.