高職院校跨境電商課程教學中如何進行思政教學

◆摘? 要：現階段，跨境電商業已然成了對外貿易提升的全新重點因素，培育高水平技術類相關人才已經成了我國需要。本文從課程的教學實際實施以及教學反思連個角度對跨境電商課程的思政教學展開了探索。希望能夠使得跨境電商相關知識以及價值觀的教學同步發展，提高課程培育人才的成效。

◆關鍵詞：高職院校;跨境電商;思政教學

2020年6月份，教育部出臺了《高等學校課程思政建設指導綱要》。其中確切地提出了應當全方位促進高校課程思政教學的發展，使得各類課程的教育成果得到展現，教師、院校、學科都需要負擔起教育人才的重任，在此情況下，思政課程在跨境電商類課堂教學的運用便具備了關鍵意義。

一、教學實施

此處以跨境電商課程中選品相關部分為例，結合RICH（Research研究、Inspiration啟發、Cooperation合作、Harvest收獲）教育法，進行課堂、課間以及課外的教育工作，實現對學生四品（品心、品質、品格、品行）進行培養的思政教學目的。具體的教學開展步驟如下：

（一）研究學習

經由互聯網以及線下調查研究等系統的研究式教學，學生能夠明確到，結合平臺要求，需要先對品牌展開備案，才可以在平臺進行售賣。此外，學生能夠經由研究國內馳名商標，鉆研各個國貨崛起之路的案例，可以使學生體會到國產產品的不易以及優勢，進而提升民族自信心，達到塑造品心的思政教學目的。

通過開展挑選本土品牌的實踐活動，令學生返鄉展開調查研究，尋找自身家鄉的品牌，制作調查研究報告以及多媒體課件。在此期間，學生持續了解以及明確跨境電商的品牌選擇規則，同時明確了家鄉品牌特征，通過采集本土商品信息，明確其作為跨境產品需要克服的劣勢，例如缺乏品牌建設、規模體量不足以及缺少資金投入等，并提供解決途徑，持續為地方經濟發展提供幫助。

（二）激發思維

觀看Amazon平臺品牌挑選的VCR，引導學生展開探討，從從市場需要以及商品質量等角度深入研究，判斷所選中產品可否實現跨境售賣。

結合具體企業實例，例如與有意展開跨境售賣的企業展開合作，使學生經由實際參與項目的途徑進行學習，通過在Amazon平臺查找類似商品的特征，為企業規劃跨境商品銷售方案。此外，邀請企業中相關人員展開教學，使學生掌握商品質量判斷方式以及分辨質量的關鍵意義，并令學生明確商品選取流程的關鍵部分，提升學生判斷質量的水平，完成分辨品質的思政教學目的。

（三）合作學習

引導學生應用實際訓練軟件展開模擬，令學生在多次操作過程中，明確跨境電商海外銷售業務的具體流程。

依靠院校的跨境電商工作室以及實踐平臺，結合企業職位需要以及學生自身優勢，將學生從設計、經營、推廣、營銷、客服以及管理等角度劃分成不同小組，應用多崗位輪流實訓的手段，令學生在實踐中掌握實際的工作流程。培育學生盡善盡美的工作態度，建立起通力合作、不畏艱難的品格。

（四）習得收獲

經由引導學生參與跨境電商能力比賽，志愿者工作、創業比賽、假期實習等活動，可以令學生在社會中，培養自身毅力與鉆研精神，獲得銳意進取、追求真理的優秀品行。

（五）考核評價

全方位的考核以及評價應當與整體教學中始終得以體現，經由建設思政課程考察項目，從理論、能力、素質等角度考查學生。

對于跨境電商理論的評價，可以經由日常作業或者職教云課堂進行測試完成考核。

對于跨境電商能力的評價，便需要全面應用跨境實際訓練軟件以及院校合作企業的平臺賬號，通過由院校以及企業合作確立實際訓練部分的教學目的以及考核指標，應用院校教師、企業師傅共同評價的極致，積極將跨境企業的內核深層次融合進課程實際訓練考核的流程中，此外應用數據考核評價以及組間相互評價等手段展開評價，評價指標包含：商品發布品質以及量級;調查記錄品質;平臺經營銷售相關活動舉辦輪次;建設店面的成效;銷售額與效益;廣告投放品質;店鋪商品總訪問流量以及知名度;消費者反饋以及問題解決狀況;店鋪經營情況等。

對于素質的評價，可經由學習態度、考勤情況、課堂狀態以及6S等指標展開評價，同時，創業大賽以及跨境電商大賽等可以憑借比賽成績加分。立體化評價指標不僅全面認可了學生的努力，也考慮到了學生比賽、創新以及具體經營效果，此外還評價了學生交流歸納、團體協作、業務創新等各類素質。

二、教學反思

應進一步完善互聯網教學資源，迅速優化整理思政課程部分的信息。經由建設思政課程資源庫，可以切實防止具體課程彼此思政教學出現重復。例如對于近期的新冠肺炎疫情，大量高職教師都應用疫情防治成果舉例展開思政課程教學，學生起初會培養起民族自信心以及自豪情緒，但相同例子應用過量后難免會折損學生熱情，這便是因為各課程沒有實現思政教學的協同所致。

三、結論

跨境電商思政課程的工作較為系統化，高職院校應當轉化課程思維，提升教師作用，強化思政思維，全面探討研究，科學地制定教學目的，集中思政課程的教學內容，將教學的方式方法以及思政要素切實地同和僅教學的整體流程中，進而切實實現思政課程的潤物細無聲。

參考文獻

[1]陳靜.《跨境電商英語》教學融入課程思政的探索與實踐研究[J].校園英語，2021（16）：51-52.

[2]劉潔，賴永暉，龔芳.“課程思政”視角下高職《跨境電商實務》課程教學改革與實踐探索[J].太原城市職業技術學院學報，2020（12）：114-116.

作者簡介

申寧（1982-），女，浙江杭州人，漢族，現職稱：講師，學歷：本科，從事商務英語專業教學工作。