互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革探究

王婷婷 姚禹齊

摘要：為了實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，本文將結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景展開相關(guān)研究，主要提出三大改革策略。使用文中策略可將互聯(lián)網(wǎng)與成本會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)合在一起，形成互聯(lián)網(wǎng)+框架，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，改革后通過教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;成本會(huì)計(jì)教學(xué);教學(xué)改革

0.引言

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代需求，所以各大學(xué)科都在積極尋求改革，成本會(huì)計(jì)教學(xué)也不例外。這一基礎(chǔ)上相關(guān)領(lǐng)域展開了相關(guān)研究，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式太過依賴線下資源及人工，因此多方面受限，難以提升，故教學(xué)改革工作可以以互聯(lián)+為導(dǎo)向展開，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，能夠突破以往限制，提高教學(xué)質(zhì)量。由此互聯(lián)網(wǎng)+導(dǎo)向下如何對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革是一項(xiàng)值得思考的問題，對(duì)此有必要展開相關(guān)研究。

1.搭建線上教學(xué)平臺(tái)

要構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系，必須先讓互聯(lián)網(wǎng)融入到教學(xué)中，故教學(xué)改革第一步就是搭建線上教學(xué)平臺(tái)。線上教學(xué)平臺(tái)搭建分為兩個(gè)步驟：

第一，選擇平臺(tái)搭建方式。目前，線上教學(xué)平臺(tái)的搭建方式有兩種，分別是第三方平臺(tái)與自建平臺(tái)，其中前者比較方便，但學(xué)校可能無法對(duì)平臺(tái)進(jìn)行后續(xù)升級(jí)與開發(fā)，而后者需要學(xué)校具備一定的技術(shù)條件才能開發(fā)，且開發(fā)成本較高。相比之下，如果條件允許更建議學(xué)校選擇第二種開發(fā)方式，但如果條件不允許，則學(xué)校一定要選擇功能完善，且滿足成本會(huì)計(jì)教學(xué)要求的第三方平臺(tái)[1]。

第二，做好平臺(tái)功能開發(fā)。如果學(xué)校選擇自建平臺(tái)（如果選擇第三方平臺(tái)，該步驟可忽略），則必須先分析成本會(huì)計(jì)教學(xué)要求，從師生雙方角度出發(fā)，了解他們?cè)诮獭W(xué)兩方面存在哪些需求，隨后使用編程方法開發(fā)相關(guān)平臺(tái)功能即可。例如教師在教育活動(dòng)中，普遍需要了解學(xué)生學(xué)情，那么就要開發(fā)學(xué)情數(shù)據(jù)、信息采集與統(tǒng)計(jì)功能，而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，普遍需要大量的資源提供參考，那么就應(yīng)當(dāng)開發(fā)數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)庫檢索功能，以便學(xué)生獲取資料。

2.課程體系與教學(xué)方式改造

成本會(huì)計(jì)教學(xué)的課程體系大體分為兩個(gè)板塊，分別是理論板塊、實(shí)踐板塊，傳統(tǒng)教學(xué)模式中這兩個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)都集中于線下展開，導(dǎo)致課時(shí)緊張，且很容易受到現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空的限制，導(dǎo)致師生交流不暢，造成教學(xué)實(shí)踐性不足的問題，故學(xué)校要針對(duì)這一問題進(jìn)行改革。改革過程中結(jié)合已經(jīng)搭建好的線上教學(xué)平臺(tái)與原有的線下課堂，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)課程體系進(jìn)行改造，即學(xué)校有必要根據(jù)線上平臺(tái)與線下課堂的特點(diǎn)，將理論板塊教學(xué)活動(dòng)放到線上平臺(tái)中，讓教師可以通過在線直播、離線傳輸?shù)姆绞脚c學(xué)生進(jìn)行交流，打破現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空限制，促進(jìn)師生交流，同時(shí)因?yàn)槔碚摪鍓K活動(dòng)不再占用線下課時(shí)，所以線下課時(shí)被騰出，可用于成本會(huì)計(jì)實(shí)踐板塊教學(xué)活動(dòng)，在課程充沛的基礎(chǔ)上，能夠有效提高教學(xué)實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

在課程體系改造完畢之后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)各板塊的教學(xué)方式進(jìn)行改造，即在線上教學(xué)中要求教師定時(shí)在線直播，同步錄制直播視頻，直播教學(xué)結(jié)束之后將視頻上傳到平臺(tái)數(shù)據(jù)庫內(nèi)，一方面能夠給因故無法觀看直播的學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，另一方面能讓學(xué)生通過觀看視頻的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能充分發(fā)揮學(xué)生碎片時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。而線下教學(xué)中要求教師組織學(xué)生參與成本會(huì)計(jì)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，過程中要盡可能讓學(xué)生保持獨(dú)立自主地位，主動(dòng)積極的去解決問題，教師不能過度干預(yù)學(xué)生實(shí)操過程，一般情況下只能予以思路上的引導(dǎo)。

3.教學(xué)模式改革

事實(shí)上，通過以上兩個(gè)步驟互聯(lián)網(wǎng)+成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系就已經(jīng)搭建完成，教學(xué)改革目的也基本實(shí)現(xiàn)，但為了深化互聯(lián)網(wǎng)作用，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，建議學(xué)校對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)此建議學(xué)校采用混合教學(xué)模式。混合教學(xué)模式是一種將線上理論、線下理論教學(xué)活動(dòng)合理銜接，幫助學(xué)生更好消化知識(shí)的模式，故教師在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，可以先通過線上平臺(tái)進(jìn)行理論教學(xué)，但同時(shí)要將理論教學(xué)的整個(gè)流程劃分為若干階段，針對(duì)每個(gè)階段設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，每完成某階段理論教學(xué)之后都要組織學(xué)生參與對(duì)應(yīng)實(shí)踐項(xiàng)目，這樣能夠鞏固學(xué)生知識(shí)印象，還能讓學(xué)生將理論知識(shí)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)線上、線下混合，利于成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。另外，在線上理論教學(xué)中教師所講解的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與對(duì)應(yīng)實(shí)踐項(xiàng)目有關(guān)，確保學(xué)生能更好的完成實(shí)操，同時(shí)教師有必要在實(shí)踐項(xiàng)目展開之前組織學(xué)生預(yù)習(xí)，在實(shí)踐項(xiàng)目展開之后組織學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生尋找自身問題，以便學(xué)生改進(jìn)[2]。

4.結(jié)語

綜上，相比于傳統(tǒng)模式下成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，互聯(lián)網(wǎng)+成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系具有明顯優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建該體系，并且做好線上平臺(tái)功能開發(fā)、課程體系與教學(xué)方式改造、教學(xué)模式改革工作。通過相關(guān)工作，改革后的成本會(huì)計(jì)教學(xué)充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)作用，能夠給學(xué)生提供全面教育服務(wù)，并提高教學(xué)深入性，故有利于成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗.淺談互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（11）：430.

[2]李雯.探討互聯(lián)網(wǎng)+教育下的成本會(huì)計(jì)教學(xué)[J].當(dāng)代旅游，2019，000（004）：P.1.