互聯網+教育背景下成本會計教學改革探究

王婷婷 姚禹齊

摘要：為了實現成本會計教學改革目標，提高教學質量，本文將結合互聯網+教育背景展開相關研究，主要提出三大改革策略。使用文中策略可將互聯網與成本會計教學結合在一起，形成互聯網+框架，實現教學改革，改革后通過教學能夠有效提高教學質量。

關鍵詞：互聯網+;成本會計教學;教學改革

0.引言

因為傳統教學模式已經無法滿足現代需求，所以各大學科都在積極尋求改革，成本會計教學也不例外。這一基礎上相關領域展開了相關研究，認為傳統教學模式太過依賴線下資源及人工，因此多方面受限，難以提升，故教學改革工作可以以互聯+為導向展開，充分發揮互聯網作用，能夠突破以往限制，提高教學質量。由此互聯網+導向下如何對成本會計教學進行改革是一項值得思考的問題，對此有必要展開相關研究。

1.搭建線上教學平臺

要構建互聯網+成本會計教學體系，必須先讓互聯網融入到教學中，故教學改革第一步就是搭建線上教學平臺。線上教學平臺搭建分為兩個步驟：

第一，選擇平臺搭建方式。目前，線上教學平臺的搭建方式有兩種，分別是第三方平臺與自建平臺，其中前者比較方便，但學校可能無法對平臺進行后續升級與開發，而后者需要學校具備一定的技術條件才能開發，且開發成本較高。相比之下，如果條件允許更建議學校選擇第二種開發方式，但如果條件不允許，則學校一定要選擇功能完善，且滿足成本會計教學要求的第三方平臺[1]。

第二，做好平臺功能開發。如果學校選擇自建平臺（如果選擇第三方平臺，該步驟可忽略），則必須先分析成本會計教學要求，從師生雙方角度出發，了解他們在教、學兩方面存在哪些需求，隨后使用編程方法開發相關平臺功能即可。例如教師在教育活動中，普遍需要了解學生學情，那么就要開發學情數據、信息采集與統計功能，而學生在學習活動中，普遍需要大量的資源提供參考，那么就應當開發數據庫及數據庫檢索功能，以便學生獲取資料。

2.課程體系與教學方式改造

成本會計教學的課程體系大體分為兩個板塊，分別是理論板塊、實踐板塊，傳統教學模式中這兩個板塊的教學活動都集中于線下展開，導致課時緊張，且很容易受到現實物理時空的限制，導致師生交流不暢，造成教學實踐性不足的問題，故學校要針對這一問題進行改革。改革過程中結合已經搭建好的線上教學平臺與原有的線下課堂，學校應當對課程體系進行改造，即學校有必要根據線上平臺與線下課堂的特點，將理論板塊教學活動放到線上平臺中，讓教師可以通過在線直播、離線傳輸的方式與學生進行交流，打破現實物理時空限制，促進師生交流，同時因為理論板塊活動不再占用線下課時，所以線下課時被騰出，可用于成本會計實踐板塊教學活動，在課程充沛的基礎上，能夠有效提高教學實踐性，強化學生知識應用能力。

在課程體系改造完畢之后，學校應當對各板塊的教學方式進行改造，即在線上教學中要求教師定時在線直播，同步錄制直播視頻，直播教學結束之后將視頻上傳到平臺數據庫內，一方面能夠給因故無法觀看直播的學生提供教學服務，另一方面能讓學生通過觀看視頻的方式進行復習，還能充分發揮學生碎片時間進行自學，讓學生更好地鞏固知識。而線下教學中要求教師組織學生參與成本會計的相關實踐活動，過程中要盡可能讓學生保持獨立自主地位，主動積極的去解決問題，教師不能過度干預學生實操過程，一般情況下只能予以思路上的引導。

3.教學模式改革

事實上，通過以上兩個步驟互聯網+成本會計教學體系就已經搭建完成，教學改革目的也基本實現，但為了深化互聯網作用，進一步提高教學質量，建議學校對教學模式進行改革，對此建議學校采用混合教學模式。混合教學模式是一種將線上理論、線下理論教學活動合理銜接，幫助學生更好消化知識的模式，故教師在成本會計教學中，可以先通過線上平臺進行理論教學，但同時要將理論教學的整個流程劃分為若干階段，針對每個階段設計一個實踐項目，每完成某階段理論教學之后都要組織學生參與對應實踐項目，這樣能夠鞏固學生知識印象，還能讓學生將理論知識學以致用，實現線上、線下混合，利于成本會計教學質量。另外，在線上理論教學中教師所講解的內容也應當與對應實踐項目有關，確保學生能更好的完成實操，同時教師有必要在實踐項目展開之前組織學生預習，在實踐項目展開之后組織學生復習，幫助學生尋找自身問題，以便學生改進[2]。

4.結語

綜上，相比于傳統模式下成本會計教學質量，互聯網+成本會計教學體系具有明顯優勢，因此學校應當積極構建該體系，并且做好線上平臺功能開發、課程體系與教學方式改造、教學模式改革工作。通過相關工作，改革后的成本會計教學充分發揮了互聯網作用，能夠給學生提供全面教育服務，并提高教學深入性，故有利于成本會計教學質量。

參考文獻：

[1]宋麗.淺談互聯網+教育背景下成本會計教學改革[J].現代經濟信息，2017（11）：430.

[2]李雯.探討互聯網+教育下的成本會計教學[J].當代旅游，2019，000（004）：P.1.