基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

劉銘

摘要：近年來(lái)，關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的改革在逐步深入，高中化學(xué)教師作為知識(shí)的引領(lǐng)者和課堂的組織者，更應(yīng)該關(guān)注化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

為了使高中生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教育事業(yè)需要不斷的革新，尤其是高中化學(xué)教學(xué)的改革更應(yīng)該勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生傳授化學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要以此為基礎(chǔ)來(lái)拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)應(yīng)試化程度嚴(yán)重

高中生的認(rèn)知能力已經(jīng)發(fā)展到很高的層次，他們喜歡創(chuàng)新性的事物，不喜歡循規(guī)蹈矩。高中化學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，如果教師的教學(xué)觀念比較落后，那么學(xué)生接受起來(lái)就比較困難。當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)方法一般為教師講解化學(xué)原理和反應(yīng)原理、學(xué)生死記硬背、教師提問(wèn)、學(xué)生回答的過(guò)程，整個(gè)課堂氛圍比較凝重，師生和生生之間的互動(dòng)性比較少。學(xué)生跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，思維得不到擴(kuò)散，大量填鴨式的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者不能系統(tǒng)地把握，達(dá)不到新課改的教學(xué)要求，課堂效率很低下。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間小

高中化學(xué)學(xué)科兼具理科和文科的雙重性質(zhì)，很多內(nèi)容不僅需要學(xué)生通過(guò)記憶理解，也要形成一套自己的學(xué)習(xí)方法。由于涉及的知識(shí)比較多、學(xué)生只有建立了自己的邏輯思維能力才能學(xué)好化學(xué)，課前預(yù)習(xí)對(duì)于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)非常重要。但是實(shí)際教學(xué)中，教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只有自己講得多、學(xué)生練得多才能系統(tǒng)地掌握化學(xué)反應(yīng)式和實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)間很少，自主學(xué)習(xí)空間小，在課堂上跟不上教師的節(jié)奏，課下又沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致化學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)把握不深，知識(shí)系統(tǒng)比較混亂，深廣度的知識(shí)難以掌握，實(shí)驗(yàn)探究能力得不到提高。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以采取整體化的策略，將學(xué)生所學(xué)習(xí)的一些碎片化知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理和歸類(lèi)。與物理等其他理科類(lèi)學(xué)科不同的是化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多且碎。學(xué)生如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，很難將這些知識(shí)全部掌握并做到學(xué)以致用。而整體化的教學(xué)策略可以將一些知識(shí)合理地轉(zhuǎn)化為認(rèn)知，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，一些思維導(dǎo)圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)框架等可以幫助學(xué)生將這些碎片化的知識(shí)通過(guò)一定的關(guān)聯(lián)進(jìn)行歸類(lèi)整理。以思維導(dǎo)圖為例，在教學(xué)《金屬及其化合物》這一章節(jié)時(shí)，教師可以將幾種重要的金屬化合物進(jìn)行羅列，如氧化物、氫氧化物、鹽。之后在不同類(lèi)型的后面再進(jìn)行細(xì)化，將知識(shí)點(diǎn)明確地展示出來(lái)。這樣，學(xué)生就可以系統(tǒng)地對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在整理過(guò)程中，教師需要確保知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)全面、歸類(lèi)清晰，從而促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)框架。

（二）開(kāi)展情境教學(xué)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)會(huì)有恐懼心理，這是因?yàn)椴糠謱W(xué)生沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)化學(xué)，通常他們會(huì)認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)只是為了在高考取得好的成績(jī)，現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有太大用處。高中化學(xué)很多都和我們的生活息息相關(guān)的，在核心素養(yǎng)下教師可以在教授時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分了解化學(xué)在生活中的用處——不再認(rèn)為它僅僅是背誦內(nèi)容，還可以應(yīng)用到我們生活，老師還可以通過(guò)引入生活中的實(shí)例，拉近學(xué)生和化學(xué)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力。

例如，教師在教授《氨硝酸硫酸》這節(jié)課時(shí)，教師可以先講授氨氣的性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)其有初步的認(rèn)識(shí)，再構(gòu)建一個(gè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氨氣進(jìn)行更深入的了解。例如，教師設(shè)定一個(gè)情境為“在一個(gè)工廠中氨氣管道發(fā)生了泄露，此時(shí)工廠中充滿白霧，如果你是一名消防員該如何疏散人群？這個(gè)氣體有毒嗎？如何能夠減少氣體污染？”在這個(gè)情境中學(xué)生會(huì)不斷地進(jìn)行思考，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，增加代入感，使學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂討論中，提高教學(xué)效果。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要充分挖掘?qū)嶒?yàn)元素引發(fā)學(xué)生積極思考與探究。例如：在學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生探究濃度、溫度、催化劑分別會(huì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生怎樣影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)既能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，又能夠啟發(fā)學(xué)生化學(xué)思維，提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)理念下的高中化學(xué)教學(xué)不能僅局限于知識(shí)能力培養(yǎng)，也要適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維，如借助實(shí)驗(yàn)材料放置不當(dāng)可能會(huì)對(duì)大自然造成一定危害，增強(qiáng)學(xué)生正確應(yīng)用實(shí)驗(yàn)用品、處理廢棄物的環(huán)保意識(shí)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的拓展可以使核心素養(yǎng)培養(yǎng)更進(jìn)一步。

另外，教師也要加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生真正意識(shí)到化學(xué)知識(shí)源于生活、應(yīng)用于生活，促使學(xué)生更好地掌握化學(xué)方法，化學(xué)語(yǔ)言發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)硫化物、氧化物相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以將其與空氣污染相結(jié)合，組織學(xué)生查找二氧化硫、二氧化碳可能造成的污染并討論改善措施，通過(guò)這樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。所以在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要將教學(xué)的實(shí)踐工作與老師的基礎(chǔ)理論進(jìn)行深入結(jié)合，從而切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的能力，從而推動(dòng)我國(guó)教育改革事業(yè)邁向新臺(tái)階。

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