淺談初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合

李陶軍

摘要：語文是現(xiàn)代教學(xué)中的重點科目，語文體現(xiàn)了語言敘述的能力，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)語言能力的靈活應(yīng)用。初中學(xué)習(xí)中的閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提升對語言的理解能力，引起學(xué)生對文章中的情感共鳴。閱讀與寫作具有一定的相通性，在實際的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)中，需要語文教師使用科學(xué)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，提升寫作的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);寫作教學(xué);初中語文

引言：閱讀與寫作之間有著重要的聯(lián)系，兩者的相同點都是針對思想情感表達，充分的展現(xiàn)了我國博大精深的語言文化。在初中語文的教學(xué)中，有些學(xué)生比較理解文章中的感情，但是在實際的寫作過程中，卻不能對自身的情感進行準(zhǔn)確的表達。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，教師比較傾向于兩種內(nèi)容的分割式教學(xué)，沒有發(fā)揮出語言文學(xué)的優(yōu)勢，這就需要語文教師對教學(xué)方式進行科學(xué)的改進，幫助學(xué)生更好的理解語文，提升語文教學(xué)的效果。

一、重視日常的指導(dǎo)

現(xiàn)代的教育改革更加的注重實用性，對學(xué)生的素養(yǎng)能力的培養(yǎng)更加的重視，初中的語文教學(xué)也要跟隨新時代的教學(xué)要求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的變革。教師在日常的語文教學(xué)中，要對學(xué)生強調(diào)各種素材的積累，對文章中的優(yōu)美詩詞段落進行有效的收集，增加學(xué)生的寫作思路。教師在進行閱讀教學(xué)時，要幫助學(xué)生分析文章的宗旨，把握文章的主題思想，激發(fā)學(xué)生的情感接受能力，對同類型的文章產(chǎn)生更多的理解。教師要重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，多多的對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對文章的想法，提升表達能力。比如在進行《濟南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)時，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生理解文章的情感，再分析冬天景致的描寫對情感表達的影響，增加學(xué)生對文章的情感融入，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的情感表達寫作方式。

二、以閱讀豐富寫作素材

寫作體現(xiàn)了自身對事物的看法，是自身的情感宣泄的渠道，是對語言的書面應(yīng)用。想要充分的表達情感，首先就要獲得相應(yīng)的工具，明確表達的方式，具備表明事物的實際技能。閱讀教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生獲取這件隱形的工具，增加寫作時的靈感，掌握寫作表達的有效方法，開拓學(xué)生的思維與眼界，增加學(xué)生本身的悟性。閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生積累素材的過程，寫作素材的使用豐富了學(xué)生文章內(nèi)容，有效的提升文章的說服力，對學(xué)生的寫作能力的提升產(chǎn)生很大的幫助。閱讀教學(xué)同時也是一個重要的學(xué)習(xí)過程，閱讀是對優(yōu)秀文章的體悟，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多表明事跡的方式，幫助學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，提升語文學(xué)習(xí)的趣味性。

三、仿寫中增加學(xué)生的自信心

初中時期是可塑性非常強的時期，學(xué)生的思維能力非常的活躍，正是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時期。語文教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的初期，可以讓學(xué)生從模仿入手，從培養(yǎng)學(xué)生的句式理解能力出發(fā)，掌握寫作的相關(guān)的技巧。寫作能力的培養(yǎng)是一個尋循序漸進的過程，需要語文教師合理的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，不斷的鍛煉對文章以及詩詞體悟能力，做好閱讀與寫作的有效結(jié)合。教師在教導(dǎo)學(xué)生仿寫的初期，不需要要求學(xué)生利用華麗的語言辭藻，只要能夠用通俗的語言做好表達即可。很多大作家的寫作方式都不是靠華麗的文辭實現(xiàn)的，而是使用最樸實的語言，描寫最生動的情感。仿寫的進行需要相關(guān)的參照文章，為了更好的理解文章的內(nèi)容，教師要做好引導(dǎo)的工作，為了降低難度，可以在初期進行段落的仿寫，從局部再到整體，最終實現(xiàn)仿寫的最終的意義，提升寫作的能力。學(xué)生在通過不斷的仿寫練習(xí)，增加了語言句式應(yīng)用的熟練度，增加了對于寫作的自信心，更有利于后續(xù)的文章創(chuàng)作。

四、讀寫結(jié)合鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

寫作是對閱讀積累的最好檢驗，學(xué)生通過大量的閱讀積累語言素材，最終的成果都將通過寫作的形式表現(xiàn)出來。閱讀與寫作之間需要形成一個良性的循環(huán)，知識的吸收本身就是無窮無盡的，不斷的吸取新的內(nèi)容，才能夠不斷的得到創(chuàng)新的成果。教師要鼓勵學(xué)生多多的閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，了解相關(guān)的名人名著，閱讀不僅僅能夠幫助學(xué)生積累素材，還能夠幫助學(xué)生打開思維。閱讀能夠帶領(lǐng)學(xué)生進入到不同時期、不同作家的思想內(nèi)心處，幫助學(xué)生拓寬了思想的深度，開拓學(xué)生的眼界，明確閱讀的趣味性，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。教師還可以要求學(xué)生書寫閱讀筆記，或者要求學(xué)生寫日記，使閱讀與寫作的聯(lián)系更加的緊密，把寫作融入到學(xué)生的日常生活中。

結(jié)語

閱讀能力主要針對思想情感的理解，寫作能力主要體現(xiàn)對情感思想的表達，兩種能力的培養(yǎng)具有循環(huán)互通性。教師要注重學(xué)生的日常閱讀，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)建立良好的基礎(chǔ)。寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師從簡單的寫作入手，先做好仿寫，提升寫作技能，實現(xiàn)文章寫作能力的進步。語文教師需要把培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力貫穿在閱讀教學(xué)中，實現(xiàn)寫作與閱讀的有效結(jié)合，實現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻：

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