淺談提高小學數學教育效率的策略

白映雋

摘要：小學課堂教學效率提升是新課程標準下對于教學改革的目的性需求，小學數學教學應當充分考慮學生接受能力和思維水平，通過運用生活化教學模式，提升學生理解能力，同時對復雜教學內容進行簡化，幫助學生更好地完成知識接受，實現小學數學課堂教學高效化，為后續小學數學課堂教學方式創新提供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂;教學;效率

課堂教學的效率提升主要需要從兩條路徑建設來共同實現，其一是進行學生認知能力的提升，減小學生對于陌生知識的學習掌握時間，提高學生的學習效率;其二是在教學環節當中，盡可能完成對于冗余復雜的教學內容的精簡，實現精品化的教學應用邏輯。兩個方面的共同作用最終可以實現小學課堂教學效率的提升，達到新課標的教學要求。數學學科學習有著一定的特殊性，其本身的高概念性和強邏輯性對于小學階段學生而言擁有一定難度，因此在課堂教學效率提升中，教師應當著重思考如何運用教學策略提高學生的認知能力，同時嘗試運用不同的教學渠道簡化教學環節，使學生更直接有效地接觸數學知識內核。

一、小學數學課堂教學中影響教育效率的問題

（一）教學手段相對匱乏

小學數學課堂教學目前面臨教師缺少豐富的教學手段應用，傳統課堂模式仍然被延續至今的種種問題。從課堂觀察來看，近年來部分教師雖然開始嘗試進行教學方法創新，應用多媒體教學、在線教學以及情境式教學等相對新穎的教學手段，但是在教學中大部分教學手段為機械式的照搬，教師本身并沒有對這些教學方式進行深入研究，導致教學手段的應用形式大于內容，未能真正起到實質性作用，課堂教學內在邏輯仍然是傳統的教師講解、學生聆聽的被動接受形式。

（二）缺少對于學生學習過程的重視

小學階段學生進行數學學習是一個循序漸進，不斷強化的養成過程，學生需要通過扎實的數學積累才能夠在后續的數學新知識學習中跟上節奏，形成學習動力。這就要求教師需要跟蹤各個階段對學生進行觀察，保證學生在學習中不會因某一個環節的學習狀況不良而掉隊。但從實際情況來看，學生的學習過程并沒有受到關注，任課教師并不理解出現了哪些教學環節的失誤最終導致學生無法跟上學習節奏，進而影響了學生的學習熱情，同時增加了學習負擔，教師需要投入更多的時間和精力幫助學生找尋學習問題，引導學生進行某一部分知識的強化。

二、課堂教育效率全面提升的小學數學應用策略

（一）融入感性生活化的教育機制

從心理發展角度來看，小學階段學生在抽象能力、邏輯思維等方面尚不成熟，無法對較為晦澀難懂的數學概念形成理解，在一定程度上制約了課堂教學效率。教師應當從教學方法層面進行更新，深度認識到情境式教學、在線教學等教學策略的內在價值，通過納入生活化的教學場景，幫助學生形成聯想理解的能力。小學數學教材當中大量的教學知識點都可以在生活當中找尋到對應，教師應當充分融合生活化的場景引發學生對于生活問題的深入思考，在探尋過程中總結規律，最終完成數學知識的全面掌握。例如人教版《數學》四年級下冊第四課《小數的意義和性質》課程，該部分是小學數學當中的重點環節，需要學生建立小數的認知，并為后續的小數加減法計算奠定基礎。但是由于學生在生活當中接觸到的大多數是自然正整數，對于小數理解可能存在困難，教師則可以將生活當中購物消費、身高體重等內容引入到課堂當中，引導學生對小數的表現形式、內在含義進行觀察和了解。此外，教師還可以組織學生通過實踐活動的方式認知小數，例如開展立定跳遠的方式，引導學生對跳遠距離進行精確，當學生發現距離位于兩個正整數中間時，便會自覺思考如何進行整數中間的表示，最終強化小數的概念。

（二）充分運用微課等教學手段

微課教學是信息化技術應用在教學環節中的技術創新之一，相比于課堂教學，微課主要通過短視頻的形式，由教師對知識重點和知識的邏輯框架進行梳理，因此其內容往往更加精煉，更加概念化。小學階段學生在產生了一定的邏輯思維能力后，教師可以借助微課教學方式，為學生提供知識鞏固、全面復習的學習場景。學生對于某一個階段、某一個環節的知識無法數量掌握和運用時，便可以隨時隨地通過觀看微課視頻的方式進行回顧，同時結合微課視頻預留的思考問題，運用知識內容進行解答，實現對于這一部分知識的鍛煉。對于相對復雜難以理解的內容，學生則可以通過反復觀看微課視頻的方式留有對于當前知識概念的印象，并從中發現自身學習中出現了何種問題，是邏輯不清，還是無法靈活應用，找準問題后可以尋求教師幫助，教師則可以有的放矢地為學生提供教學指導，解答問題。

結論

綜上所述，小學數學一線教師在開展教學工作當中，應當明確新課標背景下教育效率對于學生能力提升的重要性，從教學手法和教學規劃層面，開展生活化的教學和微課教學模式創新。其中生活化教學能夠進一步提高學生對于新知識的認知和掌握能力，引導學生通過自主思考不斷強化知識概念;微課教學主要以短視頻形式，對數學知識概念的邏輯體系進行梳理，在小學教學中可以作為課后復習內容，幫助學生發現在以往學習當中存在的不足。

參考文獻

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