淺析小學語文課堂教學中學生創造性思維的培養

吳一峰

摘要：語文在小學教育中占有核心地位。對于學生來說，學習語文知識不僅是積累生活常識和學習文化知識的手段，而且是不斷提高學生綜合素質和人文素質的主要手段，其重要性可見一斑。因此，教師需要擔負起語文教學和引導學生學習語文的重要任務。然而實際上，許多教師受到許多客觀和現實因素的影響，這使得難以深入開展教學工作，效果不大。那么，作為一名語文老師，應該采取什么樣的教學方法來改變這種現狀，以更高的質量呈現課堂教學內容？本文將重點討論這一問題，并根據個人的教學經驗和近年理論研究成果，進一步探討實際情況。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;創造思維;訓練策略

傳統的教育模式存在一定的僵化，不利于學生各項學習能力和語文綜合素質的長遠發展。因此，在現代化教育時代，貫徹新課程改革指導精神是提升課堂有效教學質量的重要指標，教師必須及時轉變自己傳統教學觀和學生觀，根據學生學習的實際需求上，探索與開發趣味化、互動化的教學方式，調動學生學習的積極參與，尊重學生的主導地位，關注學生學習過程的情感體驗，這樣才能利于小學語文課堂更加高效化、優質化，從而才能實現促進學生各項學習能力發展和語文綜合素養的長足發展。

一、創設一個直觀豐富的教學環境

在日常的語文課堂教學中，我們的老師創造了一個豐富的教學環境，以便更好地學習小學生的語言知識，從而激發學生的學習興趣，使得課堂教學過程中學生能夠感知文字的魅力，進而可以大大加深他們對語文知識的理解，深化課文的思想內涵，這不僅有利于小學語文課堂教學計劃的順利實施，也將有效保證學生獲得良好的學習效果。

例如，當教學《四個太陽》一課上，該篇課文是以小朋友的口吻，闡釋了“我”為每個季節畫出的不同顏色的太陽，給世界萬物帶來的各種美好。課文分四個自然段，按照夏天、秋天、冬天、春天的順序進行敘述，但是由于小學生對生活經驗不足，自我理解能力較差，教師可以借助多媒體技術，為學生展示課文的所描述的情境，使得課堂教學展示生活化、仿真化，這樣將會大大提升學生的理解與認識，也會活躍課堂的學習氛圍，從而也將助力教師實現事半功倍的教學效果。

二、實施生活化教學過程

從課堂教學實踐中不難看出，傳統的語文教學模式已不能滿足當代學生的學習和發展需求，而培養學生的興趣是增強學生創新思維的重要內部動力，因為興趣是學生學習事物的最好老師。當學生具有好奇心，渴望探索和對所學知識感興趣時，他們自己將積極主動地進行探索和研究。因此，小學語文教師應根據自身心理和思想發展的特點，促進學生積極思考和探索，充分分析“激發學習興趣”的因素，并通過情境和環境的創造來激發學生學習語文的知識。

例如，在教授《小蝌蚪找媽媽》課程的內容時，教師可以實施生活化教學方式，促使學生通過生活化角度，通過對課文的學習，了解青蛙是從小蝌蚪逐步變化，成為青蛙。因為小學生對于科學知識幾乎沒有，那么教師需要緊密連接學生的生活經驗，能夠帶領學生從生活角度上，逐步加強自己對科學知識的認識。所以，教師可以提前制作PPT課件，以直觀圖形代替傳統的板書教學，使得學生能夠通過課件的觀察和對小蝌蚪動態化的生長過程中，真正理解青蛙的生長過程，同時在生活化引導教學中，不僅激發學生學習興趣，而且將會喚醒學生對自然生活更強的探索欲望，從而最終實現促進學生建立科學思維的目的。

其次，教師需要正確認識到興趣是學生產生學習行為的基本動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。這也與學生的學習熱情和學習主動性息息相關。但是，在傳統的教學模式下，一些教師盲目采用“填鴨式”教學法進行教學活動，就短期效果而言，這種教學方法可以產生一定的效果，但著眼于學生發展的長遠目標，這種教學方法的隱性弊端將逐漸暴露出來，影響學生的學習效果，適得其反影響。有鑒于此，教師必須重視學生的學習興趣，始終把激發學生的教學興趣放在首位。

三、激發學生無限想象力

小學生由于閱讀能力不夠，無法從課文中掌握課文所表達的抽象意味，為此，教師應該重視學生閱讀想象力的培養，提高學生的共情能力，這樣才能提高學生的閱讀能力，從而為學生語文綜合素養的發展奠定一個堅實的基礎。例如，在教學“窮人”課程的內容時，其課文的教學目標，是幫助學生結合《窮人》一文的心理描寫體會桑娜的特點，那么在學生初步掌握全文大意，要深化課文的內涵以及心理描寫技巧上，教師可以靈活地在寫作任務上，為學生布置，如：“作者在課文結尾留下了我們無窮的想象力，那么大家想一想主人公桑娜的家庭生活將如何改變？請用你的想象力為這個故事寫一個結局?！币恍W生說：“隨著生活負擔的增加，桑納和她的丈夫全都拖了病的尸體，但他們仍然通過購買魚竿撫養孩子。”一些學生說：“桑納和漁夫的生活仍然很痛苦。他們沒有送西蒙的孩子上學，而是教他們釣魚。還有一些學生大膽地想象并說：“桑納和丈夫的好意得到了回報。漁夫在一次釣魚之旅中遇到了一條會說話的魚，從那以后魚就滿足了漁夫的愿望……”這樣，老師設計了課堂寫作活動，創造了一個引起學生興趣的討論話題，充分激發了他們的想象力，開闊了他們的思維。

四、豐富學生的課外實踐

培養學生的創造性思維不僅要局限于課堂上，而且要不斷豐富課外實踐活動，有效通過將各種課外活動與課堂內容聯系起來，以此拓寬學生的視野，活躍他們的思維，然后促進他們的創造性思維的發展。那么在小學的語文教學可以充分利用自己的優勢，定期組織學生開展課外綜合實踐活動，帶領學生觀察自然，鼓勵學生發揮想象力，并且用語言表達他們所看到和聽到的東西，從而實現有效培養學生實踐中思考和解決問題的能力，最終將會對學生創造性思維的發展起到關鍵性作用。例如，當學生學習《柳樹醒了》課文中，教師可以引導學生體驗“柳樹醒來”的自然狀態是什么樣的？讓學生自己觀察“春雷”，“春雨”和“春風”。 “春天的燕子”，感受春天的氣息，引導學生思考“春天還喚醒了什么？”這樣將會打開學生的想象力之門，讓學生用文字或圖片表達春天的復蘇景象。在這一過程中，它不僅可以大大提高學生的學習興趣，還可以充分激發學生的想象力和創造力，加強學生創造性思維的發展。再如，當老師在教《媽媽睡了》一課上，教師可以為學生布置課后作業，去觀察自己媽媽家里的生活狀態，以及觀察媽媽如何照顧自己的，這樣將會使得學生有意識觀察媽媽為自己做的一切，然后第二天組織學生自由表達和分享自己觀察到的事情，而教師在這個過程中逐步引導學生了解課文中所描述《媽媽睡了》的思想真諦，促使學生真正聯系自己的生活實際，體會到自己與媽媽之間的愛，從而喚醒學生關愛父母的意識。

總而言之，在小學語文教學中創造性思維的培養中，需要教師通過發展學生學習興趣、獨立閱讀和解決問題、實踐體會的過程中，才能逐步培養學生的創造性思維能力，為此，小學語文教師不僅要具有較強的專業素養，還要不斷提高自身的創新意識，積極轉變教學方式，豐富課堂教學表現形式，為學生創造良好的學習環境，拓寬學生的思維方式，引導學生大膽提問，豐富課外實踐活動，激發學生的創造性思維，從而達到提高小學語文教學效率與質量的目的。

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