核心素養(yǎng)下小學校園足球訓練的實踐探究

黃延輝

摘要：當前，隨著教育的不斷革新與優(yōu)化，小學校園足有訓練在小學校園中如火如荼地開展起來。小學校園足球訓練的科學組織與有序開展能夠有效鍛煉學生的體格，推動學生的身心健康發(fā)展，同時還有利于培養(yǎng)學生的體育能力、體育意識、體育精神，學生的合作能力，鍛煉學生的意志力等，從而切實提高學生的核心素養(yǎng)。本文通過運用問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法、座談法等方法對我校小學校園足球訓練開展情況做了深入調查與分析。

關鍵詞：足球訓練;小學生核心素養(yǎng);校園足球

1.研究目的

小學體育教師積極組織學生開展校園足球訓練能夠有效提高小學生的體育核心素養(yǎng)，鍛煉學生的身體素質，推動學生健康成長。積極組織開展小學校園足球訓練能夠提高學生的體育綜合素養(yǎng)，鍛煉體育技能，提高體育水平，引導學生形成拼搏、奮斗的體育精神，鍛煉學生的意志力與合作能力。本文運用問卷調查、數(shù)理統(tǒng)計法、座談法等調查研究方法對核心素養(yǎng)視閾下的小學校園足球訓練實踐開展了深入研究，以期推進小學校園足球訓練活動更好地在學校中展開，從而進一步推動小學校園足球訓練的優(yōu)化與革新。

2.研究方法

2.1問卷調查法

在本次小學校園足球訓練實踐探究中，我先采用了問卷調查法，在學校各年級中隨機抽取學生開展了校園足球訓練的有關內容。在回收有效問卷，問卷調查中發(fā)現(xiàn)，進行分析、比較。

2.2數(shù)理統(tǒng)計法

在回收了問卷之后，我運用統(tǒng)計軟件，對問卷的回答進行了頻數(shù)分析、比較分析，針對問卷數(shù)據(jù)開展了描述性統(tǒng)計處理，進一步分析了調查結果，通過數(shù)據(jù)分析情況，進一步探究了核心素養(yǎng)視閾之下小學校園足球訓練的具體實踐情況。

2.3座談法

本次小學校園足球訓練實踐調查研究中，我也同時運用了座談法，與學校相關負責人、老師就小學校園足球訓練的實踐理念、具體實踐辦法等進行了交談與了解，進一步強化調查研究的全面性、可靠性。

3.結果與分析

3.1學生對參與校園足球訓練活動的積極性比較高

調查結果顯示，學生對參與校園足球訓練活動的積極性比較高，小部分的同學認為校園足球訓練累，自己沒有能夠在校園足球中感受到競技體育的快樂。極小部分的學生認為校園足球運動可參加可不參加，大部分的學生認為校園足球訓練運動是有意義的有趣的，學生認為校園足球是十分有趣并且希望能夠加強訓練頻率。在日常生活中，小部分的學生表示在生活中一般不太接觸足球。但大部分的學生表示在課余生活中自己會參加一些足球訓練課、培訓班，參與足球訓練活動，由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)下的小學校園足球訓練活動能夠充分調動學生參與體育運動的積極性

3.2校園足球文化宣傳不夠到位，學生的足球知識不成體系

良好的足球文化氛圍能夠激發(fā)學生參與校園足球訓練的主動性與積極性。在問卷調查中，我對學生進行了“校園足球文化宣傳工作”方面的調查，其中，學生普遍認為學校對校園足球文化的宣傳還不夠到位，感受不到濃厚校園足球文化氛圍，由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，學校對校園足球文化的建設工作的不足。同時，在問卷調查中，我對學生的基本足球知識進行了調查，發(fā)現(xiàn)大部分學生表示自己了解足球場的場地區(qū)劃、足球的人數(shù)要求，還有小部分的學生表示自己不清楚足球場上的球場位置和位置主要負責的內容。學生的整體校園足球素養(yǎng)還有待進一步加強。

4.結論與建議

4.1強化小學校園足球文化宣傳工作，營造校園足球訓練氛圍

從本次核心素養(yǎng)下的小學校園足球訓練實踐調查中，我們發(fā)現(xiàn)學校沒有能夠切實加強校園足球文化的宣傳工作，從學校出發(fā)構建校園足球文化，從而沒有能夠有效激發(fā)學生對校園足球的歸屬感，學生參與校園足球訓練的積極性與主動性不夠高。因此，我積極與學校決策管理層商討，在學校內部開設了“足球風采”這一宣傳板塊，對訓練中的學生進行了拍攝與宣傳，自從這個宣傳板塊設置起來之后，許多同學驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的練球身影被展示到了宣傳欄之中，在這之后的每次訓練之中，我發(fā)現(xiàn)每個班級的學生在練球時都更加努力和認真了。此外，在“足球風采”這一宣傳欄中，我們還添設有足球知識文化擴展閱讀內容，經(jīng)常有學生圍在宣傳欄觀看這些足球文化知識，有了解足球知識多的同學為其他同學做足球知識科普、講解。這樣，學校內部的足球文化氛圍更加濃厚了。本學期，我還與學校管理層協(xié)商，與學校語文教師群體合力舉辦了“我和校園足球”的征文活動，讓學生認真參與校園足球的培訓，積極將自己與足球的故事，自己在足球訓練中的收獲寫成征文參與到征文比賽中來，從而切實推進校園足球文化建設與宣傳工作，營造濃厚的校園足球訓練氛圍，征文活動的開展，教師的鼓舞與鼓動，使得學生在訓練時都更加投入，學生的球技也迅猛提高。原本對踢球不感興趣的學生竟然也開始主動咨詢踢球技巧的問題。

4.2豐富校園足球訓練的活動內容，完善校園足球訓練機制

在本次調查中，發(fā)現(xiàn)不少學生認為學校的足球訓練活動內容不夠豐富。因此，學校應當從這個層面出發(fā)豐富校園足球訓練活動的內容，完善組織機制，推動訓練活動更好地開展。在調查之后，組織體育組開設低中高年級三個階段的足球訓練課堂。在做了相關的問卷之后，學生了解了自己的足球水平，找到了屬于自己的訓練課堂，并且在訓練期間到各自所屬的訓練課堂中開展足球訓練活動。倡導各個訓練課堂之間加強聯(lián)系，高級訓練課堂回到初級訓練課堂帶領初級訓練者鍛煉，中級訓練課堂與高級訓練課堂也會開展經(jīng)驗分享會，同時學校每周組織各訓練課堂共同開展足球游戲活動。在豐富的足球訓練活動中，學生找到了練球的好伙伴，學生開展校園足球的興趣也大大增強了，在各個訓練課堂的合作交流之下，學生的足球技能得到了明顯的提升，中高訓練階層的學生有了傳授足球經(jīng)驗的成就感，基礎訓練者則在中高訓練課堂成員的幫助下快速提高了球技，獲取了豐富的足球知識。同時，積極倡導其他學科的教師參與到校園足球中來，推動形成校園內全民開展足球訓練的風氣。在開展以上的革新內容之后，學生的足球知識掌握情況有了明顯的提升，對于基本的球場區(qū)域劃分，球場位置負責內容，學生都有了更為體系的掌握，在訓練過程中也能夠積極就技術、戰(zhàn)術等問題開展相應的討論。

參考文獻

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