字理教學在小學語文古詩詞賞析中的應用研究

蹇潔

摘要：隨著升學壓力的日益嚴峻，現在小學課堂的教學的深度與廣度都不同于以往，而當前在如此嚴峻的形勢之下，小學教學的難度就會陡然增加。而在如此巨大的壓力之下，教師如何增加閱讀教學的吸引力與趣味性，就顯得尤為重要，而當前教師需要意識到字理教學在小學課堂實踐與研究中存在的問題，從而明確當前小學生學習閱讀的現實情況，本文認為需要進一步探討培養小學生學習古詩詞賞析能力的有效策略。

關鍵詞：字理教學;小學;古詩詞賞析;應用研究

一、引言

字理教學學習，作為各個學校以及各個學科都在實施的教學策略，受到廣泛的關注，而當前小學古詩詞賞析教學也不例外，這是因為當前小學古詩詞賞析教學中的閱讀教學需要以字理教學的形式，開展閱讀教學，并在這一過程之中，為學生們提供更多參與小學課堂學習的過程之中來，這樣就能夠將字理教學的優勢發揮出來，這樣做的突出優勢在于一方面符合國家對小學古詩詞賞析教學的各項要求與規定，另一方面也能夠顯著性提升學生學習的興趣與積極性。教師在古詩詞賞析教學的最后部分，可以開展最優字理教學小組的評選，這樣就能夠選出本節課表現最好的字理教學小組，從而激發其他字理教學小組向最優秀字理教學小組學習。小組交流活動結束后，小組長代表總結，向全班的學生匯報本次小組的評估狀況，并對班級中的學生表現進行總結。

二、字理教學在小學生古詩詞賞析中的作用

字理教學法是以漢字的構成作為依據的語文閱讀的教學方法，此種方法是為了提升學生對語文教學的興趣而提出的，古詩詞賞析作為語文教學的重要組成部分，字理教學的應用范圍十分廣闊，具體而言，教師首先需要明確字理教學方法的應用原則，進一步將其在小學語文古詩詞教學中的作用進行明確，就能夠充分發揮字理教學的優勢。從字理教學此種教學策略的轉變能夠幫助學生們明確教學中的側重點有所變化，從而幫助學生們充分明確當前教學策略重點，并且深刻領悟小學古詩詞教學策略的變化，本文以部編版教材中的閱讀課文為例，說明當前如何能夠有效增強學生們的古詩詞賞析的能力，并且增強教學策略的實用性。而當前本篇文章則聚焦于小學語文古詩詞教學存在的問題，進一步提出采用字理教學提高小學古詩詞教學質量的策略。

三、基于字理教學的小學古詩詞賞析評價導向策略

當前閱讀教學作為當前字理教學的平臺，換言之，教師在教學的過程中，需要注重學生對知識點的感悟程度與理解程度，具體而言，教師需要對本節課的中的重難點進行標注，其次需要制定當前字理教學的方案，并在字理教學的過程之中，引導學生進行高效化的閱讀，并對學生的閱讀水平進行評價。

（一）引導學生廣泛閱讀，強化學生在閱讀教學中的感情投入

多媒體為古詩詞教學提供了極為有利的物質條件。教師需要不斷優化課堂的教學方式，而當前課堂教學需要把握學生的實際情況，這樣就能夠為今后的課堂教學提供多元化的渠道，而課堂教學需要充分結合信息技術、圖像、聲音、畫面等的優勢，并將課堂教學的資源最大化利用。由此可見，多媒體教學設備對于小學課堂教學可以發揮巨大的作用，并且對教師教學起到一定的積極作用。因此當前教師需要利用多媒體設備對閱讀素材進行合理化以及規范化的應用，這樣才能夠達到事半功倍的效果，而當前引導學生廣泛閱讀，強化學生在閱讀教學中的感情投入就是十分重要的策略之一[1]。

（二）鍛煉學習思維，開闊學生們的視野

新課改背景下小學課堂的改革與創新是的有機組成部分，但是在實際教學的過程之中，新課改技術的應用范圍仍然不盡如人意。因此，當前教師需要構建合作學習形成的共同體，由于學生對色彩圖片在某種程度上有著更高的興趣和敏感度，思維導圖的教學方式也符合同學們學習的天性特征。

（三）根據學生學習特點進行針對性的教材選取

根據學生的學習能力以及學習情況，就可以選擇當下的自我評價的方法。對于成績一般的學生，教師可以選擇小組評價法，這樣做的優勢之處在于小組成員能夠及時發現該學生在句子以及句意理解中的問題。對于成績較好的學生，教師可以選擇兩兩互評的方案，對較為優秀的學生進行評價。而在其中需要重視的是教材的針對性選取，這是因為班級中學生的層次相差較大。

在教師教學過程中，我們能夠看到同一個詞的兩種用法。而從當前的案例中，我們能夠看出當前教學中，教師需要注重小學生文化品格的培養，教師需要將學生文化品格培養納入到核心素養環節中，以拓展教學空間。建立閱讀檔案袋能夠對學生的閱讀情況進行及時的監督與處理，并對閱讀的情況進行及時的反饋，從而顯著提升學生的閱讀層次與閱讀質量。教師需要對學生的閱讀進行全流程的控制，這樣就能夠實現對字理教學的監督與控制，對學生的情況進行評估，對自身的學習情況進行歸納與總結[2]。

結束語

小學階段是學習的關鍵時期，古詩詞賞析教學作為當前小學各個學科教學中的重點內容，字理教學在古詩詞賞析教學中發揮著巨大的作用。而本篇文章從字理教學在小學生古詩詞賞析中的作用出發，從以下的三個角度論述基于字理教學的小學古詩詞賞析評價導向策略，分別為引導學生廣泛閱讀，強化學生在閱讀教學中的感情投入、鍛煉學習思維，開闊學生們的視野、根據學生學習特點進行針對性的教材選取。而學生從古詩詞賞析中看到自己對知識點的掌握程度，這樣就能夠對自己的閱讀方法進行動態性的調整，逐漸提升自己的閱讀能力與閱讀水平。因此，教師需要為學生介紹多樣化的字理教學的方法，并制定相對應的自我評價的方案，這樣就能夠不斷提升小學生的閱讀水平以及閱讀層次。

參考文獻：

[1]侯春艷. 字理，學習古詩文的一把鑰匙——以統編教材古詩文為例[J]. 小學教學（語文版）， 2020（Z1）.：104-105.

[2]羅高亮. 小學古詩詞教學中傳統文化教育的思考與探究[J]. 語文課內外， 2020， 000（010）：324-325.