小學(xué)語(yǔ)文中年段主題閱讀之讀寫教學(xué)策略初探

梁詩(shī)婷

摘要：讀和寫是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大重頭戲，二者不可或缺。在課堂教學(xué)中，教師需細(xì)心挖掘教材的潛力，精心尋找合適的讀寫結(jié)合生成點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種形式的小練筆，組織學(xué)生進(jìn)行讀寫基本功訓(xùn)練，方能提高學(xué)生的讀寫能力，擴(kuò)充課堂深度與廣度，做到優(yōu)化與高效二者合一。本文就小學(xué)語(yǔ)文中年段讀寫聯(lián)動(dòng)課型進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：主題閱讀;教學(xué)策略;讀寫聯(lián)動(dòng);讀寫能力

小學(xué)語(yǔ)文三至六年級(jí)教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生怕作文、不愛(ài)寫作文。特別是三年級(jí)剛剛開始接觸作文時(shí)，很多同學(xué)都看著原稿紙發(fā)呆，遲遲無(wú)法動(dòng)筆。究其原因就是學(xué)生的課外閱讀量不足，沒(méi)有作文素材的積累;沒(méi)有生活閱歷和底蘊(yùn)，缺乏寫作的積極性和熱情。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！敝挥凶x中有寫，寫中帶讀，以讀帶寫，以寫促讀，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文中年段主題閱讀教學(xué)中的讀寫聯(lián)動(dòng)課型談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、“讀寫聯(lián)動(dòng)”在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

閱讀與寫作的關(guān)系是十分密切?！白x寫聯(lián)動(dòng)”課型的定位是：讀為基礎(chǔ)，寫為延伸，以讀帶寫，以寫促讀，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。只有巧妙做到“讀寫結(jié)合”，并使兩者相得益彰，才能建構(gòu)讀寫并重的語(yǔ)文課堂。

“讀寫聯(lián)動(dòng)”這一教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)言素養(yǎng)得到有效提升。利用閱讀與寫作之間的聯(lián)動(dòng)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開展習(xí)作練習(xí)，可以在提高課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)會(huì)利用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)故事內(nèi)容和情感以后，他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)會(huì)得到有效提升。

二、讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略——以課文《搭船的鳥》為例

（一）將課文插圖轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言

為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入了解，教材的編寫者會(huì)在課文中插入一些與文章內(nèi)容有關(guān)的插圖。這些插圖往往對(duì)課文起著畫龍點(diǎn)睛的作用，可以成為課堂中的讀寫聯(lián)動(dòng)點(diǎn)。教師可以在發(fā)揮課文插圖作用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、說(shuō)話、寫作，將文本插圖轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言。以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文《搭船的鳥》為例，課文中有一幅插圖，一只美麗的翠鳥停在一艘船的船頭，而這正好是作者“我”搭的船。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出觀察到的事物和場(chǎng)景。從本課的教學(xué)效果來(lái)看，課文插圖在語(yǔ)文教學(xué)中不僅可以發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，還能成為一種可以深入挖掘的教學(xué)資源。因此，利用插圖確定讀寫聯(lián)動(dòng)的主題，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片，仔細(xì)地翠鳥，從而延伸到觀察其他事物。也可以讓學(xué)生在把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對(duì)文本中翠鳥的理解，初步體會(huì)留心觀察的好處。

（二）尋找文本與生活的鏈接點(diǎn)，仿寫文章

課標(biāo)在總體目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)要善于發(fā)表自己對(duì)感興趣的事物、景物、人物和事件的體會(huì)和想法，樂(lè)意和他人交流。所以，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，更要注重發(fā)展學(xué)生的感受能力。如三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥》這一課，在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)體現(xiàn)翠鳥美麗的詞語(yǔ)，在學(xué)生充分朗讀并體會(huì)到了翠鳥的美麗后，教師隨即讓學(xué)生看翠鳥的圖片，把想象和實(shí)物相結(jié)合。緊接著，學(xué)習(xí)第四個(gè)文段翠鳥捕魚的動(dòng)作。在充分朗讀并體會(huì)翠鳥捕魚時(shí)的敏捷動(dòng)作后，教師播放翠鳥捕魚的視頻。通過(guò)剛才的讀，再通過(guò)看，讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)感受到翠鳥的美麗、敏捷。此時(shí)此刻，學(xué)生的心里肯定有很多自己的想法想說(shuō)出來(lái)，教師要及時(shí)抓住這一機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生學(xué)會(huì)觀察翠鳥后，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀察小貓的圖片、小貓捉魚的視頻進(jìn)行知識(shí)遷移，聯(lián)系生活實(shí)際，看看、想想、說(shuō)說(shuō)，寫一寫麻雀它是怎么樣的。通過(guò)這樣的情景設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。

（三）結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容助力讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)

語(yǔ)文教材一般是以一單元一主題的模式編選課文。而部編版教材在三年級(jí)上冊(cè)初次出現(xiàn)了習(xí)作策略單元，這種單元自成體系，課文分為精讀課文和習(xí)作例文兩類。因此，我們可以結(jié)合單元教學(xué)進(jìn)行課程整合，以文帶文，找到讀寫聯(lián)動(dòng)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得充分的感性和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握一定的習(xí)作方法，進(jìn)行單元習(xí)作練習(xí)。

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第五單元是一個(gè)習(xí)作單元，本單元編排了兩篇精讀課文《搭船的鳥》《金色的草地》和兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅》。四篇課文內(nèi)容以日常生活中的動(dòng)物、植物、場(chǎng)景為描寫對(duì)象，感受五彩繽紛的世界。本單元的主題為“留心觀察”。該單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)留心觀察，讓學(xué)生在生活中積累素材，做生活的有心人，體會(huì)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，寫作時(shí)亦有內(nèi)容可寫，一步步提高習(xí)作能力。

在教學(xué)《搭船的鳥》這篇課文前，我們對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行了單元整合，為單元主題“留心觀察”服務(wù)。根據(jù)整個(gè)單元的資源整合，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下的課例：《小眼睛 大世界》單元導(dǎo)讀課、《搭船的鳥》《金色的草地》整體識(shí)字課、《搭船的鳥》以文帶文課、《搭船的鳥》讀寫聯(lián)動(dòng)課、《金色的草地》以文帶文課、《金色的草地》讀寫聯(lián)動(dòng)課、《交流平臺(tái) 初試身手》、《我們眼中的繽紛世界》習(xí)作方法指導(dǎo)課、習(xí)作評(píng)講展示課等。

《搭船的鳥》這篇課文是介紹“我”留心觀察周圍事物并進(jìn)行了仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)了新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥。課文主要觀察的是翠鳥的外貌和動(dòng)作。因此在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《翠鳥》，通過(guò)批注式閱讀，讓學(xué)生感受作者眼中翠鳥的美麗和可愛(ài)，激發(fā)對(duì)大自然及身邊事物觀察的興趣，從中發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題能力。讀為基礎(chǔ)，寫為延伸，由讀促寫，才能建構(gòu)讀寫并重的語(yǔ)文課堂。因此，我們結(jié)合單元的習(xí)作策略，我設(shè)計(jì)了《搭船的鳥》讀寫聯(lián)動(dòng)課，通過(guò)情景設(shè)置，圖片播放，視頻引入，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。而巧妙的小練筆設(shè)計(jì)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并描寫一種動(dòng)物。而后面的《金色草地》則注重寫變化，一個(gè)單元的整合與實(shí)踐，單元內(nèi)有效的語(yǔ)用訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能促使他們舉一反三，提高遷移能力。讀寫聯(lián)動(dòng)課的開展，也進(jìn)一步幫學(xué)生擊破寫作大難關(guān)。

三、結(jié)語(yǔ)

在以往的讀寫教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)課堂形式單一、學(xué)生自主性不強(qiáng)、課堂教學(xué)低效、讀寫分開等各種問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)在讀寫教學(xué)中的問(wèn)題，我將就自己的實(shí)踐情況對(duì)主題閱讀教學(xué)中的讀寫聯(lián)動(dòng)課型進(jìn)行初步的探討。

讀寫聯(lián)動(dòng)在小學(xué)中年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中越來(lái)越重要，它使閱讀和寫作達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，有助于優(yōu)化閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到充分提升。而讀寫能力的培養(yǎng)重在方法得當(dāng)，讀寫能力的提高貴在堅(jiān)持不懈。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓讀寫聯(lián)動(dòng)課堂更高效應(yīng)是我們長(zhǎng)期堅(jiān)持的目標(biāo)！

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