淺析中職財會專業核心素養培養的途徑與方法

楊海霞 周榮

摘要：2015 年國家教育部在三維教育體系基礎上提出了“核心素養”的概念，進一步劃分為六大要素、十三大內容。核心素養的培養是新一輪課改的重頭戲。面對新要求，教師必須做出改變。面對中職財會的學生，本文將從核心素養的內涵、中職財會核心素養培養存在的問題以及教師可以采取的措施展開。

關鍵詞：核心素養;中職;財會專業;教學策略

引言

新時代背景下，各校都專注于培養高素質、高質量的人。中等職業教育一直以重實踐，重技能為教育特色，為大量企業輸送了人才。然而，面對企業對技能型人才素質方面的新要求，中職畢業生的職業素養普遍不高、社會適應性和職業發展性存在局限等問題日益凸顯，學校的培養模式難以滿足企業對一線技能人才的切實需求[1]。因此，中等職業學校應做出改變，教師也要不斷改變教學策略，整體強化培養實用型人才的教育導向，突出“職業”特色。培養學生的核心素養，各方力量應該攜手共進，這樣才能促進發展。

一、核心素養的內涵

2014 年 3 月，教育部印發的文件中指出：要研究各個學段學生發展的核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。2016年9月，國家正式發布了《中國學生發展核心素養》，中等職業學校開始重視職業核心素養的培養。

核心素養是指“學生應該具備適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力”。從實際表現來看，是個體在發現問題，解決問題過程中所展現出來的品質。[2]中國學生發展核心素養，核心是全面發展，可以從文化基礎、自主發展和社會參與三方面展開，具體表現為人文底蘊等六大素養。學科核心素養就是核心素養在特定學科的表現。

中職財會專業培養的學生大部分進入的是會計行業，會計行業要求相關人員具有會計職業道德素養、實踐創新素養以及一些基本技能素養等，而且堅決要求相關工作人員在工作中實事求是，誠實守信，堅決不做假賬。同時，會計工作人員雖然是與不同的數據打交道，但是數據是由其他部門統計的，這就需要交際，要求工作人員有人際交往素養。相應地，中職學校就要培養學生的核心素養，順應社會的發展。

二、中職財會專業核心素養培養的現狀

（一）學生的文化素質不高

現如今的社會，中職學校的分數線比較低，所以大部分中職生文化素質水平低，沒有良好的學習習慣，缺乏學習自覺性。而且會計作為一個就業的熱門，很多家長樂于讓自己的孩子選會計專業，但是他們本身并沒有多大的興趣。同時他們年齡較小，思想認識都還處于不清楚狀態，三觀也還在塑造中，對于職業道德并沒有很深刻的認識，人際交往也還是處于不成熟的狀態，一切都需要學習，這樣都是影響學生發展的。

（二）課程設置不合理

通過調查可以發現目前中職學校理論課程偏多，實踐課程很少。中職學生缺乏學習自覺性，對學習不熱情，所以教師注重的是書本知識的傳授，傳統的“填鴨式”教學，忽視學生其他能力的發展。現在的社會要求學生不僅要具備基本的專業技能，還需要擁有團隊協作、組織策劃等能力，在企業看來，這樣的人才更能帶來更大的利益。[3]可見學校的培養滿足不了社會的要求，這就是問題所在。而且對于職業道德，教師也是很廣泛地講，并沒有聯系學生的實際生活，比較生硬，學生的學習興趣不高，效率也就不高。

（三）崗位實習不恰當

中職財會專業對于學生實際操作能力要求很高，這就需要學生去實踐。但是會計作為企業的重點部門，很少有企業愿意讓實習生參與到這個部門的項目中，很多學生都是去打雜的，或者是去干其他的工作，比如營業員等，沒有將專業知識用到實踐中，實際操作水平沒有得到提升，這個實習也就失去了意義。

三、中職財會專業核心素養培養的方法

（一）教師加強學生學習能力的培養

教師是教學過程中必不可少的角色，要好好利用課堂這個大舞臺。首先，教師要根據教學內容給學生安排好課前預習這個任務，不斷督促學生解決一些實際問題，通過解決問題不斷提升能力。其次，教師在課堂中提的問題要注意由淺入深，有一定的價值，而且是圍繞重難點展開的，不斷引導學生去探真知，這樣不僅有利于調動學生的積極性，而且有利于強化學習。最后，老師不能忘記學生是課堂的主體，不能變成“填鴨式”教學，要尊重學生的獨立性，相互合作去獲得知識，追求合作式教育。

（二）教師要創新教學方法

教學在不斷革新，教師也要緊跟步伐，不斷創新教學方法，改變傳統的“填鴨式”教學。比如，教師在講解會計六要素時，就可以使用整體化策略，通過思維導圖讓學生更直觀地理解它們的關系;在講解企業籌集資金中經濟業務的核算時，教師就可以使用具體的案例進行講解，而不是生硬的會計分錄;在實踐課中，教師就可以采用角色扮演法，相應地設計一些會計實務的模擬訓練，讓學生將每一個工作崗位都做一遍，可以增強學生對專業的認同感，培養相應的技能，同時也可以提升崗位責任感。同時，也可以恰當地運用情景化策略，播放有關會計工作人員為了自身的利益在公司做賬中沒有如實填寫，后來被法律判決的視屏。教師在學生觀看完后，可以組織班里同學進行交流，讓學生明白職業道德在會計行業中的重要性。

（三）學校要設置合理的課程

針對財會專業對實踐水平的要求，學校要合理設置實踐課程。改變以往注重理論的課堂，實現理論和實踐并重的局面。同時，要注重對職業道德的培養，教師在講職業道德課前，要做好準備，不能是生硬地照搬照講，要注重聯系學生的實際，注重互動，調動學習的熱情，才有利于幫助學生形成正確的職業觀，世界觀和價值觀，養成誠實守信的品格。此外，學校可以加強財會專業的在校生與畢業生的交流，讓在校生明白企業需要的是怎么樣的會計人員以及會計崗位具體要做什么。并且學校可以不定時地舉行一些團隊項目的比賽，加強學生人際交往與協作的能力。

（四）學校要加強校企合作

如今的中職學校一般為了加強學生的實際操作水平，都有實訓基地。但是據了解，現有的實訓基地很多沒有發揮應有的作用。中職學校可以參照“VBSE 虛擬企業環境”實訓室改造現有的實訓基地，該類實訓室包括了企業各類會計崗位，類似于一個公司，讓學生體會真實的會計工作。[4]“工學結合”也是一種很好的培養模式。將學校學習和崗位實習很好地結合，學校與企業合作，學生與員工合作，這樣學生可以真正感受企業，在工作提升實際操作水平。

四、結論

綜上所述，提升學生的核心素養是勢在必行的，不僅是教學革新的要求，也是企業對人才的要求。盡管現如今中職財會專業狀況不容樂觀，但是只要老師尊重學生的主體地位，創新教學方法，學校合理安排課程，加強校企合作，就可以不斷發展學生的素養，推動發展。

參考文獻

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作者簡介：楊海霞（1997-），女，漢族，籍貫浙江省臺州市，研究生，研究生方向：職業技術教育（財經商貿），單位：江西科技師范大學