中職體育教學中關(guān)于學生核心素養(yǎng)教育的實踐探究

金盾

摘要：幫助學生掌握更多豐富且適合自己的運動技巧是體育教學作為職業(yè)學校教育的關(guān)鍵內(nèi)容，這也可以從整體提高學生的體育素養(yǎng)與身心素質(zhì)。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)已成為當今社會教育改革的主題，如何提高學生的身體素質(zhì)對于眾多學科中體育學科要負主要責任，而這也在學生核心素養(yǎng)培育過程中有著不可小覷的作用。體育教學要正確把握核心素養(yǎng)的時代特征這一基礎(chǔ)上，科學的應(yīng)用核心素養(yǎng)理論體系，學生發(fā)展核心素養(yǎng)我們要認真對待指導而且還要不斷提高學生的綜合能力。而現(xiàn)階段的教育現(xiàn)象存在著這樣的問題，隨著對文化學科的重視，對于體育、音樂、美術(shù)的關(guān)注不夠重視，中職生更是很難有時間進行鍛煉與接受老師的專業(yè)指導，這一現(xiàn)象導致很多學生亞健康的體質(zhì)從學生時代就一直“伴隨左右”，沒有養(yǎng)成良好的運動意識與習慣，對此，教師應(yīng)給予充分重視。

關(guān)鍵詞：中職;體育教學;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)這一概念對人才培養(yǎng)目標進行了闡釋，有助于促進學生關(guān)鍵能力的養(yǎng)成。就現(xiàn)階段而言，中職院校體育教學成效并不顯著，對學生的長遠發(fā)展造成制約。而通過核心素養(yǎng)理念的滲透和融入，能夠革新體育教師的教學觀念，順利實現(xiàn)課堂教學目標的基礎(chǔ)上，幫助中職學生養(yǎng)成良好的運動習慣，提高品德素養(yǎng)。因此，中職體育教師要準確把握體育學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面融入到體育課堂教學全過程中。

一、培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的策略

（一）豐富教學方式，激發(fā)學生的鍛煉熱情

以往的體育教學中，中職學校更加重視學生身體素質(zhì)的鍛煉，讓學生在體育課堂中做一些體育鍛煉，不斷磨礪體質(zhì)，卻不注重學生的鍛煉興趣和技能方向，這對學生的有效鍛煉是不利的。為此，中職體育教學中，教師應(yīng)該首先激發(fā)學生的鍛煉熱情，讓學生樂于積極投身于體育鍛煉之中，再進行體育綜合素養(yǎng)的提升。對于學生來說，鍛煉熱情是他們愿意主動鍛煉的前提，教師應(yīng)該豐富單一的教學方式，創(chuàng)新更多形式，讓學生對體育鍛煉真正熱愛起來。過去的體育教學模式是單調(diào)的、僵化的，一節(jié)課下來基本就是按照課前熱身、教師示范、學生練習、自由活動的步驟開展下來的，長此以往，學生就會對體育鍛煉愈加厭煩，他們愿意上體育課不是喜歡練習體育技能、增強體質(zhì)，而是為了從繁忙的科目學習中偷得一點閑暇時間，目的就是為了放松。所以僵化的體育教學模式對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)沒有太大的幫助，甚至會適得其反，引起學生的抵觸，教師應(yīng)該開發(fā)更多樣化的教學方式，將各種活動、游戲融入進來，讓學生全程參與進來，改變體育活動三點一線的教學方式。比如，以往的熱身在做完熱身活動之后，就是繞著操場慢跑幾圈，這種方式顯然不被學生喜愛。教師可以將慢跑變?yōu)闊嵘硇∮螒颍瑢W生分為幾個小組，布置一些拉伸、彈跳、快走等任務(wù)，并對學生的表現(xiàn)進行評價。在教授技能的時候，也不要呆板地沿用教師示范的方式，比如，在足球課程教學中，如果教師只是帶領(lǐng)學生在足球場上做做動作，就顯得比較枯燥了，教師可以先組織學生觀看一些足球比賽，并對一些經(jīng)典動作進行講解，加深學生的理解，再帶領(lǐng)學生在足球場上進行練習。

（二）從學生的健康素養(yǎng)出發(fā)，因材施教

中職學校的教育不同于普通學校，這里的學生主要是技能型學生，在結(jié)業(yè)之后，基本就要步入崗位。這里邊的崗位有不少是一些工廠和車間，崗位對學生的體育素質(zhì)要求比較高。這里的素質(zhì)不單單指的是身體素質(zhì)，還重點包括心理素質(zhì)。一些崗位的工作壓力比較大，需要學生良好的抗壓能力。而體育教學就可以培養(yǎng)這方面的能力。在體育教學中，學生的個體差異比較大，興趣愛好各有區(qū)別，所以教師在教學之時，應(yīng)該將這種差異性重視起來，根據(jù)學生的狀況，制定合理的教學方式。比如，對于一些不熱愛體育鍛煉、表現(xiàn)出抵制行為的學生，教師可以逐步減除他們的抵觸心理，首先制定一些簡單的任務(wù)讓學生去完成，并在鍛煉中多與學生交流，讓這些學生逐漸增加對教師的信任，增加對鍛煉的興趣。為了更好地促進他們的積極性，教師可以多增加一些體育趣味游戲，讓學生覺得體育鍛煉也是一件很有趣的事情。對于一些愛好體育鍛煉的學生，教師可以增大鍛煉難度，幫助他們更好地拓展自己的能力。總的來說，因材施教是一種有效培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的教學方式，值得體育教師去積極嘗試。

二、刷新“體育課堂”新理念

體育課之所以不被重視很大一部分是因為在傳統(tǒng)觀念中，體育課堂屬于學生“不務(wù)正業(yè)”放松心情的一堂課，學生對于體育課的認知就是做游戲，課外聊天不受約束的自由課程，部分體育教師也認為體育課就是讓孩子放松身體，緩解文化課上的學習壓力所以理所應(yīng)當?shù)膶W生“放縱”，卻不想這一做法已經(jīng)違背了體育課的開設(shè)初衷。體育課之所以與文化課一同出現(xiàn)在課程表上列入學生的課程計劃是因為，體育課是一門可以促進學生身心全面發(fā)展的課程，其中要求的專業(yè)程度絲毫不亞于其他文化課，對于體育教師的要求應(yīng)該更為嚴格。體育教師在提高自己責任心的同時，要加強自身的理論知識學習以及不斷實踐改正教學方法，為學生養(yǎng)成終身正確體育觀念，使學生的身心可以健康發(fā)展。同時為學生樹立體育課使展現(xiàn)自我風采的課堂，讓學生改變以往上課自由散漫不夠重視的錯誤態(tài)度，從而使體育課在學生綜合素質(zhì)的發(fā)展培養(yǎng)中起到自己本該起到的重要作用。

三、結(jié)語：

在體育教學中，對于體育品德的樹立也是不容小覷的，體育品德包括堅持不懈、迎難而上、自立自強等，體育品德是為學生養(yǎng)成良好的體育心態(tài)，正確看待成功與失敗淡化得失心帶來的失落感。同時在中職體育教學中，教師一定要針對性的建立教學課程，科學有效的教學方案使學生在體育課程的學習中不僅加強了自身體育技能，提升了體育核心素養(yǎng)還推動中職全體學生綜合能力的全面發(fā)展，促進全體學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐剛強.初中體育課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略[J].青少年體育，2017（4）：87‐89.