淺談高中歷史教學中家國情懷的培養

摘要：家國情懷是歷史學科五大核心素養之一，也是中華優秀傳統文化的重要組成部分，在高中歷史教學中貫徹落實家國情懷教育，對于培養學生的人生觀，價值觀和世界觀具有重要的作用，本文主要探討了在高中歷史教學中培養家國情懷的意義，并結合相關教學實踐，對如何培養學生家國情懷素養進行策略分析。

關鍵詞：中學歷史;家國情懷;培養策略

隨著高中歷史新課標的頒布，高中歷史課程目標也由以前的三維目標變成了對五大核心素養的培養，在五大核心素養里，家國情懷素養的位置最為重要，是五大核心素養的落腳點。在高中歷史課堂中強化對學生家國情懷的培養，對于學生的成長意義尤為重要。

一、家國情懷的內涵

家國情懷，從字面上理解包括家和國兩個方面，家指家庭，而國指的是國家。個體組成了家庭，而無數的家庭組成了國家。家國情懷，指的就是個體對于家庭和國家的情感表達。中國人的家國情懷觀念，從三代以前就已經產生。每當國家面對危難存亡之際，總有人挺身而出，甘愿為了國家而不惜犧牲自我，從漢代反擊匈奴的衛青、霍去病到近代為了挽救民族危亡而舍身赴死的鄧世昌、張自忠，無不體現著這種對于國家和民族的責任感與使命感。

二、高中歷史教學中培養學生家國情懷的意義

（一）有利于落實立德樹人目標的實現。習總書記在全國教育大會上指出“堅持把立德樹人作為根本任務”[1]。這就要求教師在課堂教學中要充分發掘課本中的教學資源，把知識的學習和學生的個人品質培養相結合，從而達到教書育人的目地。相比于其他學科，歷史學科在培養學生國家認同感以及民族責任感方面有著獨特的優勢，以史為鑒，可以知興替，歷史學科具有豐富的家國情懷素材。在課程學習中，教師可以通過對林則徐、左宗棠、孫中山等著名人物事跡的介紹，讓學生學習歷史人物身上那種救國家于危難的民族氣節與愛國主義精神，幫助學生樹立遠大的志向，為學生后來的發展打下堅實的基礎。

（二）有利于傳承和發揚優秀傳統文化。中國是四大文明古國之中唯一沒有間斷的文明，在輝煌燦爛的歷史中，古代中國人創造了輝煌燦爛的精神文明與物質文明，為人類文明做出了巨大的貢獻。以長城、都江堰、趙州橋為代表的物質文明和以唐詩、宋詞、元曲、京劇為代表的非物質文明充分說明了這一點。通過對于中國古代史的學習，可以使學生了解到多種多樣的中國古代發明創造，進而使學生產生強烈的民族自豪感和使命感。例如在《三國至隋唐的文化》這節課的學習，通過對這一時期思想、文學、藝術和科技的展示使學生認識到中華文化的兼收并蓄與豐富多彩，提高學生的文化自信力。

（三）有利于培養學生的社會主義核心價值觀。高中學生正處于人生發展的重要階段，這一時期學生的人生觀，價值觀和世界觀都在形成之中，培養學生家國情懷的目的在于使學生熱愛祖國，熱愛社會，熱愛家庭。社會主義核心價值觀教育的目的也在于培養愛黨、愛國、愛人民的未來接班人和建設者，從這個角度而言，兩者的目標具有一致性。由此，我們就需要從中華民族優秀傳統文化中，從社會主義先進文化中找尋力量，高中歷史教學要“著力實施家國情懷教育，培育和實踐社會主義核心價值觀”[2]。要從思想上加強學生的愛國主義教育，培養學生對于祖國，對于人民的熱愛之情，只有這樣，我們的社會主義事業才會不斷地推進，才能更好的實現中華民族的偉大復興與發展。

三、中學歷史教學中家國情懷培養策略

（一）深入挖掘教材，找尋優質素材。教材是教師授課內容的的主要來源，在實踐教學中，教師要充分利用教材之中的素材，并進行相應的補充進行授課。例如在學習《明至清中葉的經濟與文化》這一節課的時候，教師可以通過多媒體形式，展示明清時期中國在經濟，思想文化，文學藝術等方面的成就，以及這些成就對于世界歷史發展的影響，培養學生的民族自豪感。在實際教學中，教師不僅要培養學生的民族自豪感，也需要培養學生的民族責任感，例如在學習《辛亥革命》這一課的時候，教師可以通過對辛亥革命發生原因，辛亥革命的歷史意義等知識點的講解來展示革命者身上那種“天下興亡，匹夫有責”的革命精神，讓愛國情懷和人文情懷扎根在學生心中。

（二）豐富教學方式，調動學生的學習積極性。教材是教師教學的主要依據，而最終決定教學效果的是師生互動的教學過程。歷史教學不是單純地講故事和讀教材，而是要通過情景式教學，讓學生在課堂教學中加深對于歷史的體會。在課堂實踐中，要以學生為中心，通過豐富有趣的導課環節，引導學生主動參與到課堂之中。在課堂講述中要按照時間順序和知識結構講解歷史知識，教授語言要具有感染力。例如在講解《辛亥革命》這節課時，可以以林覺民的《與妻書》進行導入，通過對于林覺民生平以及其遺作《與妻書》內容的介紹，讓學生感悟林覺民那種甘愿放棄優渥家庭生活而勇于投身革命，勇于赴死的革命精神，從而達到培養學生家國情懷的目的。

（三）發掘鄉土歷史資源，培養學生思想共鳴。在積極拓展課堂教學資源的同時，注重課外學習資源尤其是鄉土歷史資源也是進行歷史學習的一個很好地補充，我國歷史悠久，地大物博，很多地方都具有極其豐富的歷史文化資源，利用好這些資源對于中學生的教學培養是非常有意義的，相對于課本上冷冰冰的歷史知識，鄉土資源最大的特點在于它存在于學生所處的環境之中，且影響著每一個人的日常生活。蘇霍姆林斯基說過，“學生從直接表達愛家庭、愛學校、愛故鄉的感情，逐漸過渡到認識更加深刻的社會關系，從理性上認識祖國的概念”[3]。因此把培養家國情懷和鄉土歷史資源的開發結合起來是非常重要的。我們可以從身邊出發，深入挖掘學生身邊的學習資源，通過帶領學生節假日參觀博物館、考古遺址、紀念館等形式讓學生近距離接觸歷史，培養學生的家國情懷。

對于學生家國情懷的培養不僅關系著我們教育的成敗和質量，更關系著我們是否能高達成我們的教育目的。在實踐教學中，教師要充分利用現有條件，依托教材，充分發掘課外教學資源，運用多種教學手段，讓學生形成正確的價值觀念，促進學生的持續性發展。

參考文獻：

[1]習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（01）.

[2]李林雪.中學歷史教學中家國情懷的培養研究[D].山東師范大學.2018.

[3]蘇霍姆林斯基.培養學生的愛國主義精神[M].長沙：湖南教育出版社，1984： 2.

作者簡介：景浩杰（1994—），男，漢族，陜西省寶雞市人，研究生在讀，單位：寶雞文理學院歷史文化與旅游學院學科教學（歷史）專業