基于信息化的小學數學計算教學思考

羅紹

摘要：信息化教學早已成為當今教學中的主流趨勢，學生不僅能在此條件下更好地掌握知識，且能擴寬眼界，增長見識。而這種教學方法在小學數學計算教學中尤為適用，不僅符合當下教育改革的號召，更能將教學知識與現代軌跡相融合，實現融會貫通式教學，小學數學計算培育的是教育初期孩子的數學思維與邏輯性，信息化教學則可以為適齡學生起到很好的導向作用，幫助他們形成數學思維的同時也讓他們對計算本身有自己的理解與體會。本文將從基于信息化的小學數學計算教學現狀分析以及策略探討加以分析。

關鍵詞：信息化;小學數學;計算教學;重要性

引言

現如今教育改革之風已吹遍各個教育領域，而小學基礎教育則是改革的重點。由此，全面推進信息化教學與小學教學中的應用便顯得尤為重要，數學科目是小學學習中的三大科目之一，打好此門學科基礎對于學生日后學習更加復雜邏輯數學計算是必不可少的，學校應加強小學數學計算教學領域的信息化進程，不能只滿足于當下有限知識的熟練掌握，更要做到學生數學計算思維的有效培養，貫徹落實信息化教學的同時也注重學生的潛力發掘。

一、基于信息化的小學數學計算教學現狀分析

1.基礎教學設施落后，難以實施信息化教學

信息化教學的最大阻礙便是缺乏相應的對口教學設施，這種硬性設備的缺失無疑使得信息化家學工作難以開展持續，更枉談小學數學計算教學中的信息化擴展了。校方應重視信息化教學，在提升硬件設備的基礎上強化教師信息化教學觀念，在學生思維想法萌芽期培育學生良性數學思維，讓學生真正體驗到信息化時代所特有的教學模式，只有這樣才能真正實現信息化小學教育，發掘學生的潛力也培育他們的綜合素質。

2.課堂內容缺乏更新，學生積極性難以培養

當今大部分小學數學教學課本仍是采用沿用制度，這就直接導致教師授課大部分憑借教學經驗，缺乏內容上的更新，就算是一場饕餮盛宴天天咀嚼也難免食之無味而生厭。對于思想啟蒙階段的孩子們更是如此，長時間的刻板教學模式會消磨他們的學習積極性，久而久之便產生厭學情緒與心理，不利于他們數學計算思維培育的同時也無益于他們日后的成長與發展。教師應該及時為自己的授課內容更換上新鮮的血液，調動學生學習積極性，讓其更好的接受吸納知識。

3.忽視與實踐相結合，知識局限于書本

無論是何種層面的教學，都離不開理論與實際相結合。而當今基于信息化的小學數學計算教學則有些過分局限，教師只是以為的反復多次強調灌輸給學生課本知識的重要性，而忽視了實踐的必然性。固然現在的應試教育很重要，但也不能舍棄教學過程中的實踐，只強調課本知識重要性是無法真正擴寬學生解題思路、增長學生見識的。這就需要小學數學教育工作者重視教學工作與生活實際相結合，讓學生們感受到數學作為一門工具的應用度與實用性，拋棄課本的慣性枷鎖，更好地形成擴展性數學思維。

二、基于信息化的小學數學計算教學策略探討

1.提升教學設備質量，打造良好信息化教學氛圍

學校應該在學生思維萌芽期提升對于信息化基礎教學設備的重視度，要舍得為教學投入資金，提升教學設備質量，打造良好的信息化教學氛圍，這不僅能夠有效加快信息化在小學數學計算中的應用，更能讓學生們更好地理解教師所傳授知識，培養數學計算思維。

例如，在進行小學數學計算教學的教學過程中，我先讓學生們完成教材第十二頁“練習三”的五道乘除混合運算的題目，待他們計算完成后采用信息化教學技術，用計算軟件進行詳細的乘除法推演步驟，讓學生們掌握標準的運算步驟規范的同時也更直觀的給學生們展示了數學的邏輯思維，讓學生們對學科本身有了更深的感觸與思考。

2.注重創新教學內容，提升學生課堂積極性

教學內容的創新是教學過程中必備的工作。尤其在小學教育過程中，教學工作者更應該注重教學內容與實際情景相結合，這樣不僅可以大大提升學生的學習興趣，更能有效的實現知識的灌輸，培育學生計算思維的同時也讓學生們體會到數學工具并不僅僅是局限在課本上的。

例如，在進行小學數學計算教學的教學過程中，我創設情景教學模式，將數學計算與生活日常情景相融合，在班級內舉行超市購物模擬活動，讓學生們輪番充當收銀員，進行商品價格的計算，此舉不僅大大提升了學生的課堂積極性，也在課堂活動過程中提升了他們的計算能力，更重要的是讓他們愛上了數學。

3.計算教學與實踐相結合，拓寬學生發散性思維

俗語道實踐出真知，教學工作更是如此。注重小學計算教學與實踐相結合，跳出原有的慣性思維，拓寬學生的發散性思維是小學數學教育的重點。

例如，在進行小學數學計算教學過程中，我先讓學生完成課本十四頁的練習題，并提出“五件大衣要多少錢”等一系列舉一反三的問題，與實踐相結合的同時也讓學生發散了自己的思維。

三、結束語

綜上所述，基于信息化的小學數學計算教學中，教師需要及時轉變自己的傳統觀念，認識到信息技術在現代教學中的重要作用，根據教材教學需要實施有效的信息化創新，形成信息化的計算教學模式，引導學生學習相關的計算原理，組織學生展開各種形式的計算訓練，提高學生的計算能力。

參考文獻

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