初中班級(jí)管理工作中班級(jí)凝聚力的提升策略

王雅瑜

摘要：將提升班級(jí)凝聚力作為教學(xué)管理的工作的重中之重，積極做好教學(xué)引導(dǎo)教學(xué)協(xié)調(diào)，與學(xué)生進(jìn)行親切、友好的溝通，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)管理內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)和諧友愛、積極向上的教學(xué)氛圍，從而積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加積極地學(xué)習(xí)。基于此，以下對(duì)初中班級(jí)管理工作中班級(jí)凝聚力的提升策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理工作;班級(jí)凝聚力;提升策略

引言

對(duì)于一個(gè)班級(jí)的發(fā)展和建設(shè)來說，凝聚力建設(shè)應(yīng)該作為基礎(chǔ)和根本工作來抓，讓每個(gè)學(xué)生都能夠把班級(jí)作為自己賴以學(xué)習(xí)和生活的家園，感知班級(jí)的力量，強(qiáng)化在班級(jí)當(dāng)中的主人翁意識(shí)。

一、建立完善的班級(jí)管理體系

班主任在班級(jí)的教育管理工作中起到了決定性的作用，良好的班干部隊(duì)伍則起到了管理輔助作用，能夠在一定程度上分擔(dān)班主任的管理任務(wù)。因此，教師在對(duì)班干部人選進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)選擇一些具有威信、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠踏踏實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地地進(jìn)行工作。同時(shí)，班干部的選擇過程，也應(yīng)做到公正、公開、透明，突出學(xué)生的自主意識(shí)以及能動(dòng)性，讓學(xué)生票選來進(jìn)行班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、等職務(wù)。班主任也應(yīng)對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行詳細(xì)的了解，確定該同學(xué)具有良好的實(shí)踐能力以及突出能力，可以將此重任交付與他。比如，在對(duì)班長(zhǎng)人選進(jìn)行確定時(shí)，教師應(yīng)該綜合考慮多方的因素，首先作為班長(zhǎng)及綜合素質(zhì)要高要，擅長(zhǎng)與人溝通協(xié)調(diào)，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾;其次，該學(xué)生應(yīng)在學(xué)生之中具有較高的威望，還要具備一定的奉獻(xiàn)精神，班級(jí)管理工作必定會(huì)占用其一些學(xué)習(xí)時(shí)間，該同學(xué)應(yīng)具備合理的時(shí)間調(diào)整以及時(shí)間把控能力，在保證自身學(xué)習(xí)不受影響的情況下，開展班級(jí)的管理工作。同時(shí)。班主任對(duì)班委進(jìn)行選擇時(shí)，也應(yīng)保障班委隊(duì)伍之間的團(tuán)結(jié)，只有這些有威信的同學(xué)團(tuán)結(jié)起來，才能給班級(jí)的其他成員做好表率作用，使班集體能夠團(tuán)結(jié)一心，共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力。學(xué)生之間相互溝通、相互熟悉，進(jìn)而減少了產(chǎn)生誤會(huì)的可能性，在日常的學(xué)習(xí)生活中，彼此相互督促、相互規(guī)范，進(jìn)而能大大提升班級(jí)的凝聚力。

二、實(shí)施思想教育，認(rèn)清凝聚力的作用

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，不管是在何時(shí)做好對(duì)學(xué)生的思想教育，都是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容。在積極打造團(tuán)結(jié)班集體提高班級(jí)凝聚力的過程中，班主任也要把強(qiáng)化思想教育作為首要工作任務(wù)，通過思想指導(dǎo)來改變學(xué)生過去消極落后的思想觀念，讓他們每個(gè)人都能夠正確理解班級(jí)凝聚力建設(shè)的價(jià)值，認(rèn)清團(tuán)結(jié)的意義。在思想教育工作當(dāng)中，班主任要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，逐層滲透和緩慢影響的方法，讓思想教育潤(rùn)物無聲。比如在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，班主任可激勵(lì)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)方法互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以開展一對(duì)一幫扶活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。班主任要善于抓住班會(huì)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生開展思想教育，先引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)班級(jí)團(tuán)結(jié)和凝聚力精神的理解與認(rèn)識(shí)，談?wù)剬W(xué)生的收獲和感受，從而幫助班主任把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生能夠初步轉(zhuǎn)變思想觀念。班主任在思想教育指導(dǎo)當(dāng)中也可以引入大量真實(shí)案例，讓學(xué)生對(duì)比團(tuán)結(jié)協(xié)作和單打獨(dú)斗所獲得的差異化結(jié)果，讓學(xué)生能夠積極約束自己的行為，為建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)和富有凝聚力的班集體而不懈奮斗，并在接受和幫助他人的過程中提高自己，打造優(yōu)質(zhì)班集體。

三、傾注愛心，在和諧平等中提升凝聚力

初中作為人生重要的階段，他們比誰都更需要愛和關(guān)注。因此，班主任要懂得給予愛，更要懂得運(yùn)用全班學(xué)生的愛來滋養(yǎng)自己、滋養(yǎng)他人、滋養(yǎng)整個(gè)班級(jí)。如班級(jí)中曾有一個(gè)非常陽光的學(xué)生，因?yàn)榧依锏囊粓?chǎng)大火，所有的財(cái)產(chǎn)化為烏有，父親還因?yàn)檫@場(chǎng)火災(zāi)落下了殘疾。從此，這個(gè)學(xué)生郁郁寡歡，就像變了一個(gè)人似的，不僅學(xué)業(yè)成績(jī)有所下降，更為關(guān)鍵的是人也變得沉默了。此時(shí)，班主任除了要在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)她進(jìn)行關(guān)注之外，更為重要的是要能夠充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的愛心，一起來關(guān)注她。如可以開展班級(jí)或者學(xué)校層面的捐款，為她的家庭籌集一部分善款，幫助他們一家人暫時(shí)渡過難關(guān)。其次，可以引導(dǎo)班級(jí)中其他的學(xué)生能夠一起幫助她完成學(xué)業(yè)，多與她進(jìn)行交往互動(dòng)，讓她能夠更好地參與到班級(jí)中來，感受班集體的溫暖。

四、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)

在初中班級(jí)管理的過程中，學(xué)生或多或少會(huì)遇到困難，教師在教學(xué)的過程中就需要發(fā)揮民主作風(fēng)。處于青春期的初中生往往喜歡展現(xiàn)自我，教師在對(duì)他們進(jìn)行管理的時(shí)候就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級(jí)管理活動(dòng)，能夠齊心協(xié)力地參與到班級(jí)管理的各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中，成為班級(jí)的主人。例如，在參與校園文化藝術(shù)節(jié)或者是運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，教師就可以發(fā)揚(yáng)班級(jí)的民主作風(fēng)，通過召開主題班會(huì)，和學(xué)生一起商量，征求學(xué)生的意見，建立公平公正的投票機(jī)制。通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性，這也能夠在潛移默化中打造良好的班風(fēng)和班級(jí)紀(jì)律。當(dāng)有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)不夠好的時(shí)候，教師應(yīng)該耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接進(jìn)行批評(píng)和譴責(zé)，如果教師能夠公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生也能會(huì)更加信賴教師。好的班風(fēng)也能夠促使整個(gè)班級(jí)更加具有凝聚力。

結(jié)束語

班集體凝聚力的強(qiáng)弱，就是班級(jí)管理的內(nèi)在之“核”，班主任要以一顆平常心善待每一個(gè)孩子，耐心而周到地做好學(xué)生的思想工作，積極在班級(jí)中營(yíng)造良好的認(rèn)知氛圍，提升學(xué)生內(nèi)在的生長(zhǎng)狀態(tài)，建構(gòu)良好的班級(jí)凝聚力，為學(xué)生生命意識(shí)地不斷覺醒奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]范妃.增強(qiáng)初中班級(jí)凝聚力的有效策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（03）：94+96.

[2]陳進(jìn)存.初中班級(jí)管理工作中班級(jí)凝聚力的提升策略[J].新智慧，2020（15）：22.

[3]張忠林.班級(jí)管理工作中班級(jí)凝聚力的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：289.