銅仁市幼兒園英語教育現狀及對策研究

【摘要】幼兒階段是英語啟蒙的最佳時期，幼兒英語教育已經受到人們的重視。本文通過問卷調查、訪談等形式對銅仁市幼兒園英語教育的現狀進行了調查研究，結合幼兒英語教育的目標和銅仁市的實際情況，針對調查中發現的問題，提出了提高教師思想認識、建立健全教學內容體系、培養合格幼兒英語教師、加強教師崗前培訓和在職培訓等對策，以期為銅仁市幼兒英語教育改革和發展提供思路。

【關鍵詞】銅仁市;幼兒園;英語教育;現狀;對策

【作者簡介】白靜，銅仁幼兒師范高等專科學校國際教育學院。

【基金項目】本文系2019年教育部職業院校教育類教指委學前教育專業課題（課題編號：2019XQJYKT13）的階段性研究成果。

引言

隨著經濟全球化的發展，中國與世界各國在經濟、文化、教育等方面的交流越來越頻繁。英語作為世界通用語言，受到越來越多家長的重視。3到6歲幼兒正處于語言發展的關鍵期，他們記憶力好、模仿力強，因此幼兒階段是英語啟蒙的最佳時期，幼兒英語教育正蓬勃開展。研究幼兒園英語教育的現狀，了解幼兒英語教師的綜合素質，可以促進幼兒園英語教育活動的有序開展，為幼兒英語教育師資隊伍的培養和培訓提供依據，提高幼兒英語教育水平和質量。

一、 研究目的與研究內容

截至目前，國內外對于幼兒英語教育的研究很多，但是每個地方的地域文化和教育背景不一樣，因此研究成果也因地而異。銅仁市位于貴州省東北部，武陵山區腹地，東鄰湖南省懷化市，北與重慶市接壤。筆者對銅仁市幼兒園英語教育現狀進行了調查研究，試圖通過分析現狀，找出存在的問題，討論解決策略，以期為銅仁市幼兒英語教育改革和發展提供思路。

本次調查的主要內容有幼兒園英語教育的開展情況、開展英語教育所使用教材的情況、幼兒英語教育教研或培訓活動的開展情況、幼兒英語教育的效果評價、幼兒英語教學的組織形式、幼兒英語教學方法的使用等。

二、 研究對象與研究方法

本研究采用問卷調查法、訪談法等調查銅仁市幼兒園英語教育的現狀。從定期開展或偶爾開展英語教育活動的13所幼兒園中選取了6所幼兒園的部分教師作為研究對象，其中公立幼兒園3所，私立幼兒園3所，市區幼兒園3所，市區周邊幼兒園3所。后期共發放問卷40份，收回40份，回收率為100%。對6所幼兒園進行了實地訪問，與部分領導、教師和家長進行了交流，并深入課堂，了解幼兒英語教學活動開展情況。

三、 調查結果

前期問卷調查顯示，所選取的28所幼兒園中15所幼兒園從未開展英語教育活動，占調查總數的53.6%，定期開展或偶爾開展的只有13所，占46.4%。后期對定期開展或偶爾開展英語教育活動的幼兒園中開展調查的結果如下：

參與調查的幼兒英語教師所學專業，87.5%是學前教育專業，12.5%是英語教育相關專業。55%的教師認為自己的英語水平不夠高，甚至連簡單的英語對話和自我表達都困難。

多數幼兒英語教師能夠認識到幼兒園開展英語教育的重要意義，其中選擇培養幼兒學習英語興趣的占85%，選擇培養幼兒初步運用英語能力的占70%。這說明大部分幼兒英語教師能夠意識到幼兒英語教育的主要目的是培養幼兒的英語學習興趣和語言能力。而選擇提高幼兒競爭力的有45%，他們意識到英語是當代社會必不可少的技能之一，從小開始培養，有利于幼兒競爭力的提高。

大部分幼兒園或老師對幼兒英語教育效果的評價方式是較為多元化的，選擇感興趣的占比重大，達60%，而不是單純地看幼兒能記住多少單詞和句型。這與多數教師將培養幼兒的英語學習興趣作為幼兒園開展英語教育的主要目的相一致。

圖一和表一顯示，在幼兒英語教學中，能夠采用全英文教學的只有1人，所學為幼兒英語教育專業。采用以英文為主進行教學的有4人，占總人數的10%。而以漢語為主進行教學的占42.5%，全部是學前教育專業出身，說明學前教育專業畢業生在幼兒英語教學中的英語語言組織能力仍然有待提高。

從圖二和表二可以看出，幼兒園英語教師在幼兒英語教學中采用的教學方法是較為多樣的。采用跟讀法的占總人數的12.5%，全部來自學前教育專業，這種教學方法較為傳統。選擇多媒體教學法的占總人數的25%，全部來自學前教育學業，這部分教師雖然借助了多媒體，然而形式較為單一，對多媒體過于依賴。英語教育相關專業出身的教師最常用的方法都是故事游戲法，這部分教師跟學習學前教育專業的教師相比，英語語言組織能力較強，但缺乏簡筆畫、律動表演、肢體動作等幼兒教育基本能力。

在組織幼兒進行英語活動前，教師需要準備的主要內容中，選擇教學方法、組織形式、英語口語表達和道具制作四項的最多，均達到60%以上。可見，對于大多數幼兒英語教師來說，英語口語表達、教學方法的使用、教學活動的開展仍然是巨大的挑戰。

在最想提高的英語基礎知識和能力中，選擇語音、口語和教學法這三項的最多，均達到70%以上。可見，幼兒英語教師能夠認識到自身英語表達能力的欠缺，英語語音面貌和口語表達能力仍然有待提高。

參與問卷的教師中，55%的被調查者表示，自己所在幼兒園從未開展過或自己從未參加過幼兒英語教育的教研或培訓活動;35%的被調查者表示自己所在幼兒園開展英語教育采用了國內外圖書市場上流行的教材，7.5%的被調查者所在幼兒園有自編校本教材，而57.5%的被調查者表示所在幼兒園開展英語教育活動沒有固定教材。從教材使用情況和教研、培訓活動的開展情況可以看出，幼兒園對于幼兒英語教育的重視程度仍有待提高，教學體系還有待完善。

四、 調查結論與對策

1. 調查結論。（1）認識方面。部分幼兒英語教師和家長對幼兒英語教育的意義和目標認識不夠。有些教師和家長認為幼兒年齡小，接受能力有限，擔心學習英語會跟漢語拼音混淆，影響學習。有些家長知道學習英語的重要性，急于求成，總想看到學習結果，過分注重單詞、句子的輸出，給幼兒帶來無形的壓力。認識不夠，造成幼兒英語教學要么過于強調輸出成果，要么淺嘗輒止，沒有深入成體系地開展。

（2）教材方面。多數幼兒園沒有固定的幼兒英語教材，只是授課教師自行選取內容進行教授。沒有固定的教材，便沒有成熟的教學體系，教學內容沒有層次和銜接，不能迎合幼兒身心發展的規律，不利于幼兒興趣的培養和知識體系的建構。部分幼兒園選擇了國內圖書市場上流行的教材，但在使用過程中沒有考慮本地區和本園的特點，未對教材內容進行梳理和整合，教學內容與幼兒的認知水平、語言水平不夠貼近，適宜性不強。

（3）教學方面。通過深入幼兒英語課堂，筆者發現，多數英語課堂不能采用全英文教學，未能創設良好的英語語言環境，忽視幼兒在教學中的主體地位，教學模式偏小學化。要么教學方法單一，過于依賴多媒體課件，照本宣科，反復教讀單詞、字母和句子，缺乏內容和形式的創新;要么游戲活動過多，形式多而內容少，幼兒真正開口說的機會不多，有的幼兒在參與，卻沒有真正理解。因此，整體教學效果并不理想。

（4）教師方面。訪談中筆者了解到，多數幼兒園是希望開設英語課的，但由于缺乏師資，只能放棄。而能夠開設英語課的幼兒園也存在教師專業素質薄弱的現象。這些教師中，從英語教育專業畢業者缺乏幼兒教育的基本知識和能力，不能根據教學內容設計簡筆畫、律動操、游戲等來輔助教學，采用的教學模式偏小學化，不適應幼兒的心理認知特點和語言習得規律。從學前教育專業畢業者則缺乏英語語言知識和能力，不能進行全英文教學，在語音、語調和語法方面問題較多。多數幼兒園本來就缺乏幼兒英語方面的師資，也沒能給教師提供在職培訓，教師的教育理論和教學水平也就無從提高。

2. 對策。（1）提高教師思想認識。幼兒英語教師應該提高認識，樹立教育新理念。幼兒英語教育應該以提高幼兒的語言學習興趣為主，創設浸入式和體驗式英語環境，以輸入為主，引導幼兒多聽、多看、多玩、多表演，將英語教學與音樂律動、肢體動作、情景表演、手工、游戲、生活場景和生活常識結合起來，讓幼兒感受英語的魅力和樂趣，不應過分強調幼兒的輸出和表現，更不能加大輸入量，盲目小學化。

（2）建立健全教學內容體系。成立幼兒英語教育教學團隊，加強教研和教改，選擇科學有效的教材，結合不同年齡段幼兒的認知水平和語言體系，對教材進行重構和序化。借助互聯網資源和幼教平臺，選擇適宜的英語兒歌、手工、韻律操、故事、游戲、繪本等融入教材體系，將生活常識、日常行為規范、中國傳統文化和地方文化融入教學中，優化教學內容，完善教學體系。例如，在學習car、bicycle等交通工具和“I ride a bicycle（我騎自行車）”等句型時，將“紅燈停，綠燈行”和“過馬路，左右看，走斑馬線”等交通常識融入課堂中，讓幼兒表演交警指揮交通、司機開車、行人過馬路的情景劇。參與表演的幼兒既能在真實情景中操練句型，又能發揮幼兒的想象力和創造力，提高學習的興趣和積極性，同時增強交通安全意識。

（3）培養合格的幼兒英語教師。幼兒英語教師的專業素質直接關系到幼兒英語啟蒙和幼兒英語教育的效果。要提高幼兒英語教師的專業素質，培養合格幼兒英語教師，師范類院校應在學前教育專業和英語教育專業的人才培養中加強幼兒英語教育方面的內容，提高教學質量。

首先，加強英語語音的培訓和指導。幼兒階段是英語的啟蒙階段，幼兒英語教師具備準確的發音和流利的口語，能為幼兒創設清晰準確的英語環境，更有益于幼兒語言敏感性的培養和語言的習得。師范類院校應加強學生英語語音、口語等英語基本技能的訓練。

其次，加強幼兒心理學、幼兒教育學和幼兒教育基本能力的指導。幼兒英語教師應了解幼兒的心理、生理、年齡特點和認知水平，學習兒歌彈唱、三字一畫、故事表演、舞蹈創編等幼兒教育基本內容，結合幼兒語言學習規律，能夠靈活地運用幼兒心理學和幼兒教育學的知識，合理設置幼兒英語培養目標，優化教學內容，選擇多樣化教學方法和教學手段，提高教學質量。

再次，加強對幼兒英語教學方法的培訓和指導。幼兒英語教育應該以培養幼兒的學習興趣為主，采用游戲教學法、全身反應法、角色扮演法、情境教學法等，將英語兒歌、英語動畫、簡筆畫、手工、韻律操、繪本等合理運用于教學中，同時挖掘教學內容中的思想教育和生活教育元素。

（4）加強教師崗前培訓和在職培訓。幼兒園應對幼兒英語教師有計劃有目的地開展崗前培訓和在職培訓。在崗前培訓中加強英語語音、幼兒心理學、兒歌彈唱、三字一畫、故事表演、舞蹈創編和幼兒英語教學方法的培訓和指導。定期開展集體聽課、評課、教研和教改，開展公開課和觀摩課，選派教師外出學習交流，提升幼兒英語教師的綜合素質和教學水平。

結語

幼兒園開展英語啟蒙教育已經成為一種趨勢，幼兒英語教育將以更加迅猛的速度發展。銅仁市的幼兒英語教育發展時間較短，在開展和實施過程中還存在一些問題。因此，幼兒英語教師應該提高認識，樹立教育新理念，以提高幼兒語言學習興趣為主，建立健全教材體系，成立幼兒英語教育教學團隊，加強教研和教改，幼兒園應對幼兒英語教師有計劃有目的地開展崗前培訓和在職培訓。同時，師范類院校在培養師資時應著力提高學生的英語語言能力，加強幼兒教育基本功練習，強化幼兒英語教學方法的訓練，培養合格的幼兒英語教師。通過研究銅仁市幼兒英語教育現狀，了解幼兒英語教學水平和教師的綜合素質，找出癥結，對癥下藥，相信在不久的將來，銅仁市的幼兒英語教育定能上一個新臺階。

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