英語課堂教學中Do a survey的運用與思考 ??

朱愛華

【摘 要】Do a survey板塊是譯林版小學英語高年級教材中經常出現的板塊，是對課文中重點句型的復習和補充，也是教師有效運用表格反饋學情的一種形式。它主要通過問答、填表的方式來鍛煉學生英語聽說能力及在具體情境中利用已有的英語語言來搜集、分析、加工、傳遞信息的能力，從而培養學生綜合運用語言的能力。

【關鍵詞】Do a survey板塊 時間 設計 思考

Survey是一個常用的英文單詞，表示調查、問卷的意思，Do a survey是譯林版小學英語高年級教材中經常出現的板塊，是對課文中重點句型的復習和補充，也是教師有效運用表格反饋學情的一種形式，主要通過問答、填表的方式來鍛煉學生英語聽說能力及在具體情境中利用已有的英語語言來搜集、分析、加工、傳遞信息的能力，從而培養學生綜合運用語言的能力。Do a survey以師生、生生間的問答為基礎，把抽象的教學內容轉換為具體、清晰、操作性較強的直觀教學手段——表格，學生一目了然，教師也能準確掌握學情。

一、時間安排

編者將Do a survey這一板塊安排在課文學習之后，Fun time板塊教學要求教師在新授完本單元課文之后，確定學生已經掌握的本單元重點句型，同時了解并復習與之相關的詞匯及句型，這樣才能組織學生進行調查。如在教學譯林版英語四年級上冊Unit 3 How many？一課時，編者設計了這樣一個調查練習：What do you have？I have…/How many…do you have？I have…這時，教師應該在英語課堂教學中先復習課文中相關重點句型。筆者首先通過“植物大戰僵尸”的游戲，讓學生通過連詞成句來進行復習;然后復習文具、玩具等相關單詞，主要是通過頭腦風暴的游戲，讓學生回憶并說出已經學過的文具、玩具類單詞;最后讓學生進行對話操練。最好師生先進行示范演示，學生完全熟悉、掌握了詞匯和句型之后再進行調查。因為學生復習之后，對調查中所涉及的詞匯、句型會比較熟悉，此時做調查，才會起到輔助教學、培養學生口語交際能力的作用。

二、設計安排

時間安排好了，那么該如何設計調查活動呢？筆者一般會將學生分成若干組，最易操作的分組形式就是前后桌4人一組。每組必須選擇一名英語較好的學生擔任組長，這樣可以起到示范帶頭作用。首先在組內進行調查，做到人人開口提問題、人人動手做記錄。這樣，小組內的每個學生都能得到鍛煉的機會。

當然這遠遠不夠，因為這樣調查的面太窄了。所以，下一個環節筆者通常會用2～3分鐘的時間讓學生們去調查其他小組的同學，這樣調查范圍就大了，學生們也更加自由了，Do a survey環節也就變成了自由調查。在此過程中，學生們通常都是從自己的好朋友開始調查，然后再調查其他同學。因為有些膽小、內向的學生在老師或者不熟悉的人面前沒有勇氣開口說英語，怕出錯、出丑;而面對自己的好朋友，他們完全沒有害羞心理，能夠積極、愉悅地進行調查，輕松的氛圍能促使他們主動開口用英語問答。此時，教師最重要的任務就是在教室內巡視，及時提醒他們用英語交流、傾聽他們的回答、鼓勵基礎較弱的學生參與其中。這樣就保證了課堂調查的有效性，并且真正做到了用英語交流。

Do a survey板塊的最后一步就是讓學生報告，很多教師會忽略這一步，但筆者認為這才是最重要的環節。全班整體性的口語交際活動如果草草收場，會給人虎頭蛇尾的感覺，且不能檢測調查效果。以譯林版英語五年級上冊Unit 4 Hobbies為例。本單元的調查句型是What do you like doing？及回答I like…來調查本組同學的愛好。調查活動結束后，筆者要求每組派代表進行匯報：“In our group，…likes…”筆者認為，只有這樣，本次調查活動才算完成，才真正做到了聽、說、讀、寫全面結合。同時，這樣也培養了學生的團隊精神和協作能力，學生在不知不覺中實現了語言知識的交際功能，從而完成教學目標。

三、思考

1.調查氛圍宜和諧

Do a survey這一板塊主要是要求學生運用已學的語言知識進行信息溝通與交流，并且能夠傳遞與匯報。它不同于簡單的重復和閱讀，學生心中難免會緊張、不自信，害怕說錯了引來同學們的嘲笑，甚至是教師的批評。所以，和諧、寬松的調查氛圍就顯得特別重要。教師可以通過語言、表情、手勢等讓所有學生意識到：只要我開口說，我就是最棒的，哪怕說錯了也沒有關系。此時教師的一個鼓勵的眼神、一句“come on”、一個小小的擊掌等，都會減輕學生的心理負擔，讓他們在調查活動中敢說、樂說。

2.調查目的宜明晰

在整個調查活動中，學生是真正的主人，教師只是組織者和引導者，所以活動前務必要讓學生明晰調查的目的，否則可能會出現無法控制的混亂局面，甚至活動無法進行。以譯林版英語六年級下冊Unit 3 A healthy diet為例。本單元的調查句型是“What do you have for breakfast/ lunch/ dinner？I have… for breakfast/ lunch/ dinner.”。教師必須要讓學生知道本節課調查的是早飯、午飯和晚飯分別吃什么，否則六年級學生因為有豐富的單詞儲備，他們很可能會天馬行空地說出很多不適合的食物，這樣就會出現答非所問的滑稽局面，也偏離了本節課的教學目標。因此，調查前必須讓學生做到心中有數、有的放矢。

3.調查操作宜有序

操作是整個調查活動中最重要的環節，教師必須要讓學生明確活動的各步驟及要求。仍以譯林版英語六年級下冊Unit 3 A healthy diet為例。教師可以先讓學生說說平時每餐都吃些什么，如果是沒有學過的詞匯，正好可以補充、拓展;接著讓學生考慮準備調查哪些人，提前做好記錄;然后進行調查活動，注意一定要用英語進行問答;最后進行匯報。在此環節中，教師必須做好巡視、調節等工作，要讓每個學生都參與到調查活動中來，特別是口語相對較弱或者性格較內向的學生，在確定調查對象時，教師應該做好強弱搭配工作，不讓一個學生掉隊。

4.調查反饋宜及時

很多教師會忽略最后的調查反饋環節，殊不知這正是Do a survey板塊的點睛之處。筆者認為，如果只有調查，沒有反饋，這是不成功的。學生花了大力氣問答和搜集信息，結果沒有反饋、總結與思考，豈不是白白浪費了這些信息。以譯林版英語六年級下冊Unit 8 Our dreams為例。本單元的調查句型是“What do you want to be？I want to be a/an…”。學生調查結束后，筆者讓學生進行反饋：“In our group，…students want to be…”通過統計數據可以發現，想成為doctor、policeman、scientist的學生很多，但是選擇farmer、worker、waiter的學生幾乎沒有。筆者利用這個難得的機會教育學生：三百六十行，行行出狀元。職業沒有高低貴賤之分，只要勤懇努力工作，就值得我們尊敬，我們的社會生活離不開任何一項職業。這樣的調查活動，學生才有真正的收獲。

小學處于英語學習的初級階段，調查方式也比較簡單，多以表格為主。其實做調查不僅可以運用于復習舊知識，還可以嘗試運用于教學新知識;不僅可以在課堂上運用，還可以嘗試課后運用;不僅可以由編者、教師設計，還可以嘗試讓學生自己設計……總之，教師要善于引導學生、發現問題、給予指導，讓學生真正開口說英語、用英語，從而培養學生綜合運用語言的能力。