科技引領，教學創新

蔡霜清

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷深化，越來越多的教師開始認識到信息技術對課程教學所帶來的改變，而這也從一定程度上增加了教師對信息技術的依賴。如何在小學數學教學中實現信息技術與教學的有效融合也就成為了當前小學數學教師所要思考的問題之一。文章基于此展開研究，綜合相關文獻的查詢和筆者自身的教學經驗，提出小學數學信息技術與教學融合的實施要點和實施策略，期待能夠對我國小學數學教學改革有所幫助。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;教學

我國社會經濟與科技的不斷發展促使我國的信息技術實現了較大程度的發展和普及，為信息技術融入到學科教育中創造了條件。目前，隨著信息技術在不同學科中的運用，讓越來越多的人開始認識到信息技術在學科教育中的價值。在新的教育背景下，為實現對學生的有效培養，小學數學教師也應當順應時代發展的潮流，將現代信息技術融入到課程教學中，借助現代信息技術讓小學數學課程的教學實效性得到有效提升。

一、小學數學信息技術與教學融合的實施要點

在當前的教育背景下，為了有效提升課程的教學效果，小學數學教師在教學的過程中逐漸加強了對各種新的教育思想、理論、技術、方法等地引入，但這些內容在為小學數學教學帶來積極影響的過程中也帶來了一定的消極影響，讓教師逐漸失去了教學的重點，難以實現對小學生的有效引導和培養。為此，在小學數學信息技術與教學融合的過程中，教師必須明確信息技術與教學之間進行融合的實施要點，以此確保課程改革的科學性和有效性。

（一）立足于學生的心理特點，實現課程的趣味化建設

隨著我國教育理論的不斷建設和發展，小學數學教師越來越重視對學生個體的關注，期待可以為學生提供適宜學習和發展的教學活動，以此提升課程的教學效果和教學質量。對于小學學生而言，其正處于好奇心較重的階段，教師可以借助學生的該種心理特點，實現課程的趣味化建設，借助趣味化的教學活動激發學生的學習興趣，讓學生主動地、積極地參與到課程教學中，實現信息技術與小學數學教學之間的有效融合。比如在課程“小數的意義和加減法”中，教師可以借助信息技術將一些圖片及一些視頻引入到課程教學中，利用形象化和直觀化的教學內容來實現對學生的有效引導，從而達到提升課程教學效果的目的。如教材第2頁中的“用數表示下面各圖中的涂色顏色部分”中，教師就可以將題目內容轉化為視頻內容，讓視頻內容帶著學生進行學習，讓學生在課程內容的學習中始終保持較高的興趣，有效地完成課程內容的學習，實現對學生的有效培養。鑒于興趣對于學生學習的重要性，教師在實現小學數學教學與信息技術融合地過程中，應當加強對信息技術便利性的運用，創設出能夠有效激發學生學習興趣的教學活動。

（二）立足于信息技術的優勢，實現課程的現代化建設

信息技術在小學數學教學中具有較大的使用優勢，可以幫助小學數學實現在教學內容、時間以及空間上的突破，借助新的教學模式和教學方式，以更加有效的方式對學生造成影響，提升小學數學課程的教學效果。在小學數學“認識三角形和四邊形”課程的教學中，教師可以借助信息技術的這種便利性，將一些網絡或者教師在日常生活和教學中所收集到的教學資源引入到課程中，實現對學生的有效培養。比如教師在引導學生對圖形進行分類時，教師除了可以利用課程教材中的資源對學生進行引導之外，教師也可以將生活中常見的圖形進行收集，并將其以圖片的形式帶入到課程教學中，讓學生對這些圖片中的圖形進行分類。利用這種教學方法，一方面可以借助生活中常見的事物為學生創設出生活化的教學情境，提升課程的教學效果;另一方面也可以借助這種方式，提升學生課程學習的積極性和主動性，實現小學數學效果的有效提升。所以，為了在最大程度上提升小學數學課程改革的效果，教師在教學的過程中應當加強對信息技術的研究，掌握各種不同信息技術運用的方法與技巧，科學、合理的將其引入到課程教學中，推動小學數學課堂的現代化建設。

（三）立足于教學改革的要求，突出學生的主體地位

為實現有效地培養和發展學生，教師在教學的過程中應當立足于教學改革的要求進行思考，及時地轉變教學觀念，突出學生是課程學習的主體，引導學生自主地進行課程知識的探究和學習，實現小學數學課程教學效果的提升。新課改要求各學科在課程改革的過程中要基于創新進行考慮，主動地吸收和接納有助于課程教學效果提升的教學資源、教學技術以及教學方法，實現課程的有效改革。小學數學作為學生課程學習體系中的重要組成部分，對學生的學習和發展具有不可忽視的影響，所以在小學數學教學與信息技術融合時，教師需要從教學改革的要求出發，實現小學數學教學的有效改革。以課程“觀察物體”為例，在傳統的教學模式中，教材是教師的主要依據，課堂氛圍枯燥、壓抑，難以實現對學生的有效引導。在信息技術的融入下，教師可以根據教學的需要，引入數學教學游戲。如教師可以根據教材53頁中看一看的教學內容為學生創設游戲活動，教師可以利用多媒體設備搭出不同形狀的物體，讓學生針對教師搭出的圖形，畫出對應的左視圖、正視圖和俯視圖，讓學生在游戲中實現對課程內容的有效學習。

二、小學數學信息技術與教學融合的實施策略

如何在小學數學教學中實現信息技術與教學之間的有效融合，是當前教育背景下，教師主要思考的問題。為此，在小學數學課程改革中，教師應當加強與相關教師之間的交流和溝通，及時的更新教學觀念，創新融合途徑，實現小學數學課程的有效改革，完成小學數學有效課堂的構建。

（一）引入問題情境教學法，促進課程教學的趣味化轉化

問題情境教學法是一種新的教學方法，能夠有效地引導學生進行課程知識的學習，而信息技術在小學數學問題情境教學中進行運用，可以為問題情境教學法提供更多的可能，實現對問題情境教學法使用效果的提升。比如在小學數學課程“觀察物體”中，教師可以根據課程內容，對學生生活中的物品進行收集，之后再以圖片的形式引入到課程教學中，讓學生對這些物品的左視圖、正視圖以及俯視圖進行描述，并畫出來。為了提升課程的教學效果，教師也可以自己動手將這些物品的三視圖畫出來，之后讓學生結合三視圖找到對應的物品，從另一個角度出發引導學生對課程知識進行學習，這樣不僅可以實現學生課程知識的學習，還能實現對學生思維的激發，促進學生的發展。同時，在這種教學模式下，教師也為自己的課程教學創造了更多的可能，讓小學數學課程實現了教學內容的豐富化建設，為更加有效地培養和發展學生奠定了基礎。