高中物理課堂教學有效性的達成策略探討

任帥

【摘要】從課堂教學這個角度來看，教師在進行學科教學的過程中，無論說采取什么樣的方式方法，或者是說在教學過程中是否關注到學生的學習情況，作為學科教師應該在教學的環節中，充分考慮到課堂教學的有效性，在關注到學生學習狀況的過程中，可以不斷通過課堂教學形式的變化，充分帶動課堂教學效果的提升。那么從這個角度而言，教師在教學的過程中應該采取何種方式呢？這也是筆者將要探討的問題。

【關鍵詞】高中物理;課堂有效性;實驗教學;小組合作;生活教學

在進行學科教學的過程中，如果說所采取的教學方式并不能夠完全符合學生在課堂中的學習要求的話，那么學生在這個環節中注意力集中的情況也就非常有限，這樣也就不能夠真正幫助學生體現出課堂學習知識內容的效果。就需要教師能夠更多關注到這些方面可以增加高中物理學科知識與生活之間的聯系。因此教師在教學的過程中，也需要在教學中，通過教學形式的變化以及實驗教學形式的應用，可以讓學生在課堂學習的過程中體現出其效果。

一、實驗教學，輔助知識理解

學生真正接觸物理學科的時間短，還沒有形成學習物理的一種思維習慣。從而很好地引發學生思考，一些初中物理知識也都是一些比較基礎的知識，將一些知識重點理解好可以便于學生在后期的更好學習。因此在教學教學中，可以讓學生在課堂學習中，將此環節包含其中，因此在學習的過程中，可以體現出學生的這個方面，讓學生在掌握概念知識內容中，體現出其教學質量。

例如，在教授“平拋運動”中，根據這節課內容的特點給學生準備課堂教學中不同的物品，便于在課堂中引導學生觀察實驗，在探討的過程中體現出對于知識點的思考，讓教師在課堂中可以借助于幾個物體的形式，讓學生可以具體觀察。在學科教學的過程中，平拋運動中主要是為了讓學生可以在理解中掌握其基本特點，不斷提高具體的印象以及加深學生對于知識內容的理解程度。當然在引導學生學習中，也可以發現學生對于類似知識點比較感興趣，因此在運用的過程中可以體現出學生學習的質量。

二、小組合作，鼓勵學生參與

課堂中學生的參與度非常重要，因此教師可以在講課之余留給學生自己討論的時間，或者是進行小組合作探索一些知識，學生對此種模式的教學可能會比較感興趣。小組之間明確的分工可以促使學生進行思考，即使一些不積極動腦思考的學生在面對這樣的問題時也會積極地進行完成小組任務，因此這樣也提高了學生的參與度，達到了課堂教學要求。教師在教學中，可以體現出學生對于知識點探討的過程中的思考，無論是學習什么知識點，都需要讓學生可以真正理解和掌握，因此這也是學科教學中需要充分考慮的問題。

例如，在進行“功率”這一節內容中，教師在引導學生進行這節課內容學習的過程中，需要讓學生結合具體的知識點內容，理解功率在這節課中的含義。那么教師就可以在課堂知識內容講解之前，先不妨給學生拋出一個問題，可以讓學生在課堂中幾個學生為一組的形式展開知識內容的探討。不僅僅可以調動學生的探討動力，同時也可以讓學生在幾個人相互探討知識點的過程中，可以找到和發現不同學生對于知識點理解的角度，這樣可以加深學生的印象。因此在學科教學中，就需要教師可以在這個環節中不斷投入精力。

三、生活教學，引導學以致用

好的課堂導入或者是課堂教學方式能夠更好地便于學生參與到其中，學生的課堂參與度高了，課堂效率自然而言也會有所提高。學生進行學習物理知識不僅僅是為了應付應試考試，更多的是真正地具有物理思維習慣，將所學習的知識能夠應用起來，不僅對學生的學習有幫助，對生活也會有幫助。利用生活中的一些現象，幫助學生在理解的過程中也會讓學生在無形之中知道這些知識點如何在具體的情況中得以運用，這對于學生在實際學習和做題過程中都具有一定的幫助效果。

例如，在進行“能量守恒定律”這一節內容中，在引導學生學習的過程中，可以發現，學生或許對于生活中比較常見到的現象比較理解，但是學生在理解具體的物理概念內容中確并不是也別容易。而且最難得就是難以在學生的腦海中行成具體的印象，這對于學生而言，也是比較困難的。因此在課堂中，教師就可以搜集整理一些相關的物理學科知識的過程中，進而不斷達成更好的效果，這也是課堂教學中，教師需要特別關注的方面，需要在教學的過程中，可以利用生活教學這一形式，幫助學生可以達成理解的程度。

總而言之，在進行學科知識內容講解的過程中，不僅僅需要關注到如何在課堂中可以將一些基礎的知識內容，在課堂中給學生講解清楚，讓學生可以在課堂中理解到位，同時也需要關注到在如今的課堂教學現象中，教師教學方式方法，對于學生學習上的引導。由于學生在初中階段可能都進行過物理學科知識的學習，但是由于各種原因，一些學生可能學習的程度不是特別深，導致他們在高中階段學科知識內容學習的過程中，同樣需要花費大量的精力和時間進行知識內容的學習，因此教師也就需要在這個過程中更多幫助他們。

參考文獻：

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