運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究

王方全

【摘要】眾所周知，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)也是高中物理教育的重要組成部分。隨著課程改革的推進(jìn)，對物理實(shí)驗(yàn)課的要求也提高了。作為所有實(shí)驗(yàn)形式中最具指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑菔緦?shí)驗(yàn)逐漸受到重視。在這里，用實(shí)證實(shí)驗(yàn)來分析突破高中物理教育難點(diǎn)的實(shí)踐研究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中物理;演示實(shí)驗(yàn);教學(xué)難點(diǎn)突破;實(shí)踐研究;

1運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的思路與原則

（1）基本要求。

第一，是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新穎。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)是他們以自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在重新編碼新知識和信息的過程中，用科學(xué)的態(tài)度和方法重新認(rèn)識和構(gòu)建知識體系的過程。新元素的融合必然影響，甚至打破原體系的結(jié)構(gòu)。舊的知識體系隨著新知識的進(jìn)入而發(fā)生一定程度的變化。表演實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以抓住學(xué)生認(rèn)知的沖突點(diǎn)，向他們輸入更多能刺激其神經(jīng)的實(shí)驗(yàn)元素，使他們對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生足夠濃厚的興趣，從而激發(fā)強(qiáng)烈的見解和探索欲望。

第二，實(shí)驗(yàn)的難易度適當(dāng)。所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的接受能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和難度必須符合學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展水平。不能太難，太簡單的東西不能引起學(xué)生的注意。太難的東西和他們腦子里已經(jīng)存在的圖紙無法建立有效的關(guān)系。學(xué)生可以自主地完成老師提出的知識任務(wù)就好了嗎？維克托先生認(rèn)為，除了現(xiàn)有的發(fā)展水平之外，“最近的發(fā)展區(qū)”也需要老師們的注意，有將學(xué)生引導(dǎo)到這個發(fā)展水平的意識。所謂“最近的發(fā)展區(qū)”，雖然形成了學(xué)生的思想和思考，但現(xiàn)在還不能獨(dú)自完成知識任務(wù)。第二個發(fā)展水平必須與現(xiàn)有的發(fā)展水平密切相關(guān)。這樣學(xué)生的智力和能力就會提高。將這些結(jié)合起來的“媒體”是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“難度”。

（2）基本思路。

高中物理演示實(shí)驗(yàn)教育關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識和所使用的基本方法，增強(qiáng)他們對實(shí)驗(yàn)原理的理解能力，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。同時全面提升他們的態(tài)度、思維方式、合作精神和質(zhì)量。過程和方法、感情、態(tài)度和價值。

（3）基本原則。

第一是簡易原則。演示的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該簡短而精，短的是時間，精的是內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)表演過程詳盡，內(nèi)容豐富，除了基本原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還給學(xué)生留有一定的思考和探索空間，這樣他們在操作時會更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力不是機(jī)械地重復(fù)老師的演講時的措施。但是，內(nèi)容豐富，不代表時間的話可以無限延長。實(shí)驗(yàn)教育需要留給學(xué)生更多的操作時間。此外，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變化過程明顯，數(shù)據(jù)精確，因?yàn)閷W(xué)生集中分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)問題盡量貼近日常生活，激發(fā)學(xué)生的積極性，有助于激發(fā)他們的興趣。

第二是興趣的原則。實(shí)驗(yàn)主題具有明顯的科學(xué)性，可以充分反映原理和特點(diǎn)。形式新穎有趣，活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師把教材又改編成實(shí)驗(yàn)，加上學(xué)生感興趣的因素，達(dá)到教學(xué)目的，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的功能和價值，還經(jīng)常給學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的動機(jī)，使學(xué)生一時的興趣變成持久的興趣。

第三是問題的原則。對物理知識、原理、問題的探索和思考是高中物理教育的重點(diǎn)部分，實(shí)證實(shí)驗(yàn)不是制定學(xué)習(xí)基準(zhǔn)，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)有力指導(dǎo)。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該貫穿整個實(shí)驗(yàn)演示過程，問題的目的讓學(xué)生知道哪些？不知道哪個？學(xué)生要有積極性和能力，明確問題，提高他們的認(rèn)識水平。結(jié)合前面所述的簡單原則和愛好原則，實(shí)驗(yàn)過程中體現(xiàn)出的問題有著一定的趣味性，只要讓學(xué)生意識到，只要努力一點(diǎn)就能解決問題，他們就有信心和勇氣面對老師提出的問題同時在以后的實(shí)驗(yàn)操作中也收獲更多的成就感。

2運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的方法與途徑

（1）針對興趣不濃的難點(diǎn)突破

實(shí)驗(yàn)題目：自感

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：串聯(lián)兩節(jié)干電池組成電池組，要求學(xué)生用手觸碰電池組“兩極”;將一個鎮(zhèn)流器與電池組并聯(lián)，讓學(xué)生用手觸碰正負(fù)極;學(xué)生再次觸碰的同時，老師斷開開關(guān)。對比三次“觸碰”時的感覺，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因。

實(shí)驗(yàn)過程概述：前兩次觸碰只是“預(yù)熱”，在沒有任何刺激感的情況下，學(xué)生很容易對實(shí)驗(yàn)失去興趣。但在第三次嘗試“觸碰”后，學(xué)生的好奇心和興趣就被重新點(diǎn)燃了：“老師，為什么我會有被電打一樣的感覺？為什么前兩次沒有這種感覺？”一位自告奮勇嘗試“觸碰”的學(xué)生問道。“老師，電池組只有 3V，即便有電流通過也不應(yīng)該有這么大的威力。”另一位同學(xué)也站起來質(zhì)疑道。

總結(jié)：這便是本次實(shí)驗(yàn)的目的之一，通過巧設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生的求知欲。正所謂：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有親身體驗(yàn)過、嘗試過，才能引發(fā)思考;只有對事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇感，才能主動提出問題。

（2）針對知識本身的難點(diǎn)突破

實(shí)驗(yàn)題目：電源內(nèi)電阻

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：電學(xué)中的電阻問題一直都是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地了解電源內(nèi)部的電阻，我在課堂教學(xué)開始時，引導(dǎo)學(xué)生用桌子上的實(shí)驗(yàn)器材自行組建串聯(lián)電路，希望他們能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題。

器材：兩節(jié)干電池，一個滑動變阻器，一個開關(guān)，一個電壓表，若干導(dǎo)線。

由于我并未給出標(biāo)準(zhǔn)電路圖，所以學(xué)生基本是在按照自己的理解和習(xí)慣來組建電路，有的學(xué)生將電壓表并聯(lián)到電源兩端，有的學(xué)生將電壓表并聯(lián)到滑動變阻器上。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，電壓表連接的位置不同，指針變動也是不一樣的，可在學(xué)生原有的認(rèn)識中，這兩種連法應(yīng)該不會影響電壓表指針變化呀？于是帶著疑問，我們開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語

高中的物理學(xué)教育有很多需要突破的難點(diǎn)。沒有單獨(dú)討論“難點(diǎn)”的理由是，隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力越來越高，“難點(diǎn)”也發(fā)生了變化。不變地應(yīng)對萬變，只有充實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和體系，豐富了，才能突破“難點(diǎn)”。

參考文獻(xiàn)

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