基于創新能力提升下高中物理智慧課堂構建探究

陳輝

【摘要】隨著社會政治、經濟、文化的高度發展，各行各業都在強調人才的創新能力。國家在教育方面也明確指出學校在全面提升學生綜合素質的同時，更要注重提升學生的創新能力。社會的進步，科技的發展，離不開創新思維和創新能力。當科學技術以智慧課堂的形式推進教育方式的進步時，依然離不開創新能力的提升。高中物理作為與人們生活密切相關的課程，若想取得教學水平實質的進步，關鍵是提升創新能力。從而真正實現智慧課堂。本文重點講述了基于創新能力提升下，高中物理智慧課堂的創建策略，旨在為高中物理教育工作者提供參考。

【關鍵詞】創新能力;高中物理;智慧課堂;策略

隨著社會的多元化發展，現有傳統的“教師講課，學生聽課”的枯燥模式已經不符合學生們的身心發展特點。在現代技術飛速發展的時代，先進的教學理念和模式逐漸滲透教育領域。高中物理的教學也面臨著一定程度的改革。高中物理對比初中物理來講更具抽象性和復雜性。因此教師在授課過程中頗具難度。正是因為這一學科特點，高中物理在授課過程中更需要構建智慧課堂，更需要創新。

一、激發學生興趣，以興趣為導向

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習是以興趣為前提的。只有學生有興趣才能激發他們強烈的求知欲。只有學生愿意學習了，才肯去積極思考，才能進行創造性思維，形成創新能力。沒有興趣，一切都是空話。智慧課堂能實施的前提便是激發學生對課堂內容的興趣。智慧課堂要求教師作為主導，學生是課堂的學習主體。通常是由老師來提出本堂課的問題，然后由學生進行思考，研究問題從而解決問題。有趣的導入，可以做到課堂一開始就緊緊抓住學生們的眼球，集中學生們的注意力，吸引學生的興趣，從而調動學生們的積極性，讓學生急于去學習思考[1]。例如：高中物理人教版必修課二第五章中學到“向心力”。運用智慧課堂，教師引出問題。教師可以在幻燈片上展示不同的動態圖：旋轉的鐘表、雨天轉動的雨傘、緩緩轉動的風車、慢慢轉動的風扇等等。同時也可準備一個系著繩子的小球，抓住繩子的一端轉動小球，讓學生們有一個直觀的認識。然后教師提出問題：這些事物的運動有什么共同點，有什么聯系等等。這些看似沒有什么聯系的事物會有什么共同點兒呢？課堂開始就有懸念，學生們會開始各種思考，想要解決問題。當學生們探討出這些事物都是在做圓周運動后，教師要給予學生肯定，然后鼓勵學生進一步思考。層層遞進，逐步加深，始終以興趣為導向，引導學生自主思考，一步步走近課堂重點。

二、發散思維，讓學生多角度多層次思考

高中物理內容復雜，知識面兒廣闊。采用形式多樣的教學方法，才能激發學生多方面的思考能力。構建智慧課堂，需要老師站在引導者的位置，采用靈活的授課方式，讓學生們保持興趣，有高度參與感。思維發散拓寬，才能養成創造性思維，才能形成創新能力。教師要抓住教學資源，將理論知識變成更直觀的現象，授課內容更加具體化。考慮到學生個體的差異性，教師要從多層次多角度去引導學生。在進行智慧課堂的構建中，教師可以將學生進行分組，幾個不同思維方式或不同水平的學生分成一組。讓學生們在合作中自主學習，通力合作，一起去發現問題，分析問題，解決問題。只有在小組成員共同探討，共同實驗的同時，學生們才會學會從不同角度，不同層次進行思考。發散思維，才能讓學生們學會靈活分析問題，處理問題。同時，還能培養學生們的合作意識，讓學生們知道團隊合作的重要性。例如：高中物理課本人教版必修一第二章學到“自由落體運動”，教師可以讓學生們分組做實驗，共同探討，每個討論組的同學可以選擇不同的兩個物體讓他們同時落地，可以是白紙和書，可以使板擦和粉筆，可以選擇橡皮和中性筆等等。實驗結果與伽利略的結論有所不同，從而引發學生的猜疑。那么學生們必然會進一步激烈的探討，從而在探討中發散思維，提高創新能力。

三、提升學生的物理建模意識，從而提升創新能力

高中物理課程的研究對象大多是一些物理模型，這些內容具有一定的概括性。高中物理的內容復雜、抽象、費時、難懂。物理建模能幫助學生們更深刻地理解課程內容，形成比較科學的學習態度，從而提升學生解決問題的能力。在高中物理教學中構建智慧課堂，需要教師在課堂上給予學生們更多的空間，引導學生培養物理建模的意識。隨著信息技術和多媒體的發展，課堂學習中我們可以充分利用更多的教學輔助工具來理解物理建模。教學方式的多樣化（如：Flash動畫展示，做實驗等）在很大程度上，鍛煉了學生的邏輯思維能力，動手能力，培養了學生的自主創新能力。在物理建模學習中，教師一般處于引導地位，學生處處于主體地位。在建模的過程中，教師為學生們提供了廣闊的探索空間，經過反復的實驗和探討，學生們學會了獨立思考和自主學習。既掌握了物理知識，又培養了動手做試驗的能力和創新思考的能力。

四、理論與實際相結合，培養學生的創新能力

學校所進行的教育，歸根結底是為了解決實際問題。學生們真正感興趣的從來都不是課

本上的知識，而是通過課堂所學的內容，應該到實際生活中，解決自己遇到的實際問題。高中物理所學知識大都來源于生活。生活中很多現象如電路、力學等都需要物理知識來分析。因此，高中物理智慧課堂的構建，應該注重所學知識與實際相結合，真正的落實教育的意義。學生只有將所學知識內化，經過大腦加工再實現外化，才是真正形成了新的認知結構。才能在所學基礎上進行再創造，才能培養創新能力。

總而言之，創新能力的提升是踐行智慧課堂的核心所在。只有著重培養學生的創新能力，才能培養真正意義上的社會主義事業接班人。當前情況下，在高中數學課程中構建智慧課堂，需要以創新能力的提升為基礎。構建智慧課堂，要以教師為主導，確立學生的主體地位。課程設計要以興趣為導向，激發學生興趣。教師要引導學生自主學習，獨立思考，形成發散思維。高中物理智慧課堂的建立，要高度重視物理建模。課程設計中要將理論與實際生活緊密聯系。只有這樣才能讓學生真正以興趣為導向，積極主動去探索物理的學習規律。才能成功構建智慧課堂。

參考文獻：

[1]支訓宇，崔蘭蘭.智慧課堂和高中物理精準融合[J].科幻畫報，2021（03）