核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學

曹月

【摘要】小學高中英語教學作為我國高中小學階段的重要復習學科，也是高中學生直接進行高中應試英語教學的一門必修課程，對于高中學生的英語學習能力教育發(fā)展具有重要指導作用。在對普通英語的閱讀課堂視聽閱讀教學中我們不僅僅需要對廣大學生教師進行自己英語基礎知識的不斷教學，還要對廣大學生自己進行英語素質教育能力的不斷提高，促進廣大學生英語核心能力素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)，因此我們更加需要不斷加強對英語教學的不斷改革創(chuàng)新，激發(fā)廣大學生的廣泛學習英語興趣，促進普通高中英語閱讀課堂教學的高效率地進行。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)英語閱讀現狀策略

引言

英語不僅僅它是我們學生進行國際交流的重要工具，也是對高中學生自己進行思想情感、態(tài)度和綜合素質素養(yǎng)進行強化教育的重要一門學科，在開展高中英語語文閱讀教學中我們要高度重視對英語課堂教學的不斷改革創(chuàng)新，對高中學生的英語核心綜合素養(yǎng)能力進行有效的教育培養(yǎng)，促進高中學生的全面素質教育健康發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學的具體現狀

（一）在英語教學中教師對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不夠重視

在我國高中英語課文閱讀教學中英語教師主要作為英語課堂教學的主要技術負責人，對于高中學生的英語學習能力教育發(fā)展具有重要指導作用，但是在如今的高校英語教學中卻仍有部分高校教師對于高中學生的英語核心能力素養(yǎng)教育培養(yǎng)不夠十分重視，有的部分教師不接受傳統(tǒng)籌施教學生的思維方式影響嚴重，重視對這些學生平時進行的在課堂上英語知識點的有效灌輸，而這些學生在進行課堂教學中往往只能只是進行單純的使用英語單字學習和語言記憶，課堂教學的工作效率不高，也有的小學教師雖然已經進行了很多課堂教學的方式改變，但是沒有及時進行有效的教學改革創(chuàng)新，對這些學生的課堂教學效果不高。

（二）在初中英語教學過程中學生對進行英語課文閱讀教學的整體學習活動積極性不高

學生參與是整個課堂教學過程中的一個核心，任何一個課堂教學有效策略的正確實施，都一定首先需要得到學生的有效主動參與才一定能夠真正實現教學效果。但是在中國高中英語課堂閱讀教學中很多中國學生的高中英語課堂學習積極性不高，對于學習英語基礎知識的習題課沒有學生興趣，有的課堂學生由于課堂教師的不十分重視，在新的課堂數學教師當中占據主要主導地位，影響課堂學生的集體自主參與學習，學生在新的課堂教學中往往不能有效的自主進行具有自主性的學習以及探究，教學與課堂學生也沒有真正形成有效的課堂教學人際互動，

使得學校課堂教學顯得枯燥乏味，不利于調動學生的自主學習活動積極性的不斷提高。

二、核心閱讀素養(yǎng)下降的高中英語作文閱讀教學的創(chuàng)新策略問題探究

（一）加強教師的重視，明確教學目標

在我國高中英語課文閱讀教學中英語教師工作是英語課堂教學的重要主導中，對于廣大學生的高中英語基礎知識能力學習發(fā)展具有極大的推動影響，要真正實現對高中學生英語核心能力素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，也必然需要英語教師不斷進行英語課堂教學教育策略的不斷改革創(chuàng)新，因此一定得做要加強了對教師的高度重視，積極探索轉變廣大教師的課堂教學發(fā)展理念，明確新的課堂教學發(fā)展目標，讓廣大教師真正認識和做到英語核心能力素養(yǎng)自我培養(yǎng)的重要性和作用，通過科學應用各種課堂教學方式，激發(fā)廣大學生的開展英語課文學習活動興趣，引導廣大學生積極進行主動性的學習和去探究，讓廣大學生在進行英語課文閱讀學習過程中真正實現教師對英語核心能力素養(yǎng)的有效強化培養(yǎng)。

（二）應用各種教學方式，提高教學效率

在大力推進我國高中英語教學課文課堂閱讀教學中我認為想要真正有效實現對我國高中學生傳統(tǒng)英語文化核心價值文化知識素養(yǎng)的有效強化培養(yǎng)，一定必須首先要通過積極主動性地進行高中英語課堂閱讀教學的課文改革創(chuàng)新，豐富英語課堂教學課文內容，讓學校師生間和學習者能積極主動性地進行其在高中英語教學課文中的閱讀，學習各種高中英語課文閱讀教學應用技巧，提高其在高中英語閱讀教學中的工作效率，實現對學生活中閱讀聽寫能力的注重培養(yǎng)。在開展英語課堂閱讀教學中這就需要我們不斷加強對英語課堂教學管理模式的不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)中小學生的高素質閱讀能力，實現對中小學生的有效閱讀教學。藏族英語中學生很多都不是性格活潑，通過教師改變這種教學方式，可以充分激發(fā)他們積極學習藏族英語的積極動機，教師在英語課堂上用豐富的藏族語言教學知識點來引導他們，可以有效的營造形成活躍的藏族閱讀英語課堂教學氛圍。

（三）設置問題情境，吸引學生興趣

在本次高中英語課堂閱讀教學中我還可以同時設置多個問題閱讀情境，提高在校學生的高中課堂英語學習閱讀積極性，讓高中學生在英語課堂教學中能進行有效的英語閱讀。在閱讀教學中通過突出教師的一個問題點來引導每個學生如何進行一種學習性的閱讀，使得每個學生在學習閱讀書的過程能夠更加有效地針對性的教師進行閱讀思考，促進對自身綜合學習藏語能力和藏文閱讀表達能力的不斷提高，教師通過可以根據藏語課堂教學的主要內容可以進行有效的的整理，通過對學生英語基礎知識的綜合教學達到目標，可以有效的教師創(chuàng)設一個問題教學情境，讓藏族學生在藏語課堂教學中可以帶著這個問題情境進行藏文閱讀，而很多學習藏族語的學生已經養(yǎng)成了一種漢藏共用的藏族語言閱讀習慣，教師也需要充分考慮到他們藏族語言的自身特殊性，可以考慮采用一些更加直接簡單的說教方式，讓學習藏族語的學生更加容易接受，通過可以創(chuàng)設真實的藏族生活學習情境等這就是一種很好的教學方式，由藏語教師可以進行簡單的閱讀指導，提高藏族學生的藏文閱讀教學效率，實現對藏族學生的全面閱讀教育培養(yǎng)。

結束語

綜上所述，高中英語自主閱讀教學改革要真正實現對高中學生英語核心能力素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，要不斷加強高中教師的高度重視，積極主動進行高中課堂教學的方式改革創(chuàng)新，引導高中學生積極進行高中自主閱讀學習問題探究，培養(yǎng)高中學生的核心素質綜合能力，促進高中課堂教學的改革有效性地進行。

參考文獻

[1] 李攀攀 . 核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學探析 . 《中學生英語》 .2018.

[2] 李芳芳 . 基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學探究 . 《內蒙古教育》 .2018.