新時期初中班級管理效率提升策略談

杜慶偉

【摘要】當下，我國正處于教育改革新形勢下，不僅要求增強教學質量和提升學生的綜合素養，同時對學生的校園生活能夠處于和諧、健康的環境中也是當下初中階段教育發展的重點問題，也是促進學生達成德才兼備的人才培養戰略任務的核心手段。所以，想要實現這些教育改革就需要強化班級管理，而如何利用班級管理來為學生營造良好的學習環境，才是班主任教師應該著重解決的問題。

【關鍵詞】新時期;初中;班級管理;效率提升;有效策略

引言

在教育發展的新時期，班主任在教學和管理工作中面臨著巨大的挑戰，有必要積極探索有效的班級管理策略，構建高效的班級管理模式，真正落實以人為本的教育理念。

一、初中班主任在班級管理中存在的問題

現在部分班主任過度重視各科學習成績，對學生的學習成績關注較多，而對學生德育和情感的重視嚴重不足，導致學生對班主任的管理方式感到反感，影響了學生綜合素養的養成。在初中班級管理工作中，部分班主任雖然有重視對學生的德育引導，但是，這些班主任往往只是將德育停留在教育的表面，無法對學生的綜合發展進行深入的引導，尤其是缺乏對一些活動的設計。學生對教師的引導感到抵觸，或者對教師的引導感觸不深，不便于實現德育教育，不利于學生正確三觀的建立。班主任與學生之間的關系是息息相關、互相影響的，良好的師生關系是影響班級管理的基本因素，但是，在現實班級管理中，一些班主任與學生的關系比較緊張，比如班主任習慣用命令的口氣與學生交流，慣用高高在上的態度與學生對話，導致學生有心事不敢與班主任分享，心理問題積壓越來越多，反而影響了學生的綜合素質發展。

二、初中班主任班級管理的有效策略

（一）因材施教，關注每一位學生

隨著社會環境的不斷變化，信息技術的不斷發展，當前學生群體所處的社會環境較為復雜多樣，他們的未來充滿了不確定性，也擁有了更多的選擇。在這樣的情況下，初中班主任在進行班級管理工作時，不應以統一的標準來衡量學生，而應該根據學生自身的發展情況，去評定學生是否取得了進步。一方面，對學生的心理成長和性格養成等方面，要投放更多的精力，關注每一位學生的發展。面對學習成績不理想的學生，班主任在對其進行教育時，應以鼓勵和引導為主，使學生能夠認清自身的優勢與劣勢，幫助學生調整好心態，促進學生的全面發展。同時，教師應根據社會發展的需求，鼓勵學生制訂切實可行的學習計劃，而不是一味的指責與批評。另一方面，當前的社會環境較為復雜，存在一些不利于學生健康成長的社會因素。比如，學生的家庭經濟情況存在較大差異，而學生的年齡較小，容易在生活上產生虛榮攀比的不良心理因素。面對這一情況，班主任應多加強對學生的正確引導，幫助學生樹立不攀比吃穿的良好行為習慣。班主任應認識到學生之間的優勢是不同的，可能學生的學習成績不太理想，但是在體育方面卻有很大的天賦，為此，教師應正確引導學生發揮自己的優勢，追平自己的劣勢，鼓勵學生學會正確看待自己，使學生能夠樹立自信心。

（二）營造良好的班級氛圍

良好的班級氛圍對學生的學習與成長起到十分積極的作用。在良好的班級氛圍影響下，學生能夠在潛移默化中調整自身的思想和行為，朝著正確、科學的方向前行。因此，班主任在班級管理工作中，可以通過營造良好的班級氛圍來進一步提高班級管理的效率與質量。具體來說，營造良好的班級氛圍可以從物質建設與精神建設兩方面著手。物質建設主要是指學生在班級管理活動中的衛生打掃、環境維護等內容。例如，要求學生每日打掃班級衛生，擺正課桌椅，及時撿起地上的垃圾，保持教室整潔，同時做到自我監督，從小養成良好的衛生習慣。在教室四周墻壁上可以張貼與班級文化有關的名人名言、德育小故事、激勵性語言等，在班級學習園地可以設置相應的班級墻，粘貼學生的照片，寫下給同學、朋友、教師的寄語，為學生打造一個良好的學習成長環境。精神建設則主要包括學習風氣、班級凝聚力等。例如班主任可以結合班級情況來創辦班級報紙，將一段時間內班級中所發生的事情進行記錄、播報。另外，在每一次的班級活動中，班主任都要強調班級集體活動的重要性，激活學生為班集體爭取榮譽的信心與決心，促使學生在良好的精神氛圍中得到充分的進步。總而言之，班主任可以從學生班集體生活的方方面面出發，從一點一滴做起，營造良好的班級氛圍。

（三）構建班集體，要注重民主性

班級的建設主要是班級管理，班主任首先需要認識到學生是班級管理中的重要組成部分。從另一個角度來說，班級的主體是學生，班級在建設中的主要服務對象也是學生。因此在班級的構建中，學生具有參與的權力，有了學生的加入，班級建設中會更加適合每個學生的個性特點，實施的成效也會更加顯著。因此，為了讓學生全員參與班級的建設，一定要重視民主，根據不同的情況，讓學生以積極發言、自主投票等方式實施人性化的班級建設，構建深受學生喜愛的班集體。比如，有學生向班主任提出對班級的紀律管理有異議，希望可以做出調整。班主任在聽到學生的想法后，要根據此情況在班級內召開一次班會，征詢全班同學的意見后發現大部分學生都有整改班紀的想法，對班紀不合理之處進行統計，在保留原有的班級管理框架的基礎上，集中對不合理內容進行整改。再比如，原本的班紀規章中，有關對不能完成作業現象的處罰規定就比較片面，在重新修改時，某些學生就會要求將處罰規定要明確具體，可以對學生作業完成情況的不同原因進行差異化的處罰規定，如：合理的原因與故意逃避作業等要區分處罰。這樣可以增加學生的信服度，不會因處罰不得當而故意針對或抱怨教師，同時學生能夠自愿地積極遵守。由此可知，一個班級的建設一定要注重民主，只有這樣的班級才會形成凝聚力與向心力，讓班級的建設可以越來越好。

結束語

有效的班級管理要建立在科學管理和以人為本理念的基礎上，只有將學生視為班級管理的主體，才能真正構建高效的班級管理模式。因此，作為學生在學習和生活中的領路人，初中的班主任應該對班級管理的理念和方式進行創新和改革，讓學生成為班級管理的主人，以此營造和諧、穩定的班級氛圍，使師生之間和學生之間具有更強的凝聚力和向心力，提升班級管理的育人效率。

參考文獻

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