幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

段亞麗

【摘要】學(xué)前幼兒成長(zhǎng)階段無疑是促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育健康成長(zhǎng)的重要一個(gè)階段，該成長(zhǎng)階段無疑是促進(jìn)幼兒良好生活行為習(xí)慣教育養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)階段。如果在嬰幼兒早期能逐漸形成良好的生活行為習(xí)慣，這對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)就會(huì)起著重要促進(jìn)作用。因此，教師在規(guī)劃開展學(xué)前教育時(shí)，需要對(duì)適齡幼兒的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行更為有效而針對(duì)性的教育培養(yǎng)，進(jìn)而為他們未來的教育學(xué)習(xí)與家庭生活發(fā)展奠定有利性的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;學(xué)前教育;行為習(xí)慣;培養(yǎng)

引言

對(duì)適齡幼兒家庭開展學(xué)前教育主要是為了不斷增加每個(gè)幼兒的整體認(rèn)知，并對(duì)每個(gè)幼兒的各一個(gè)方面綜合能力水平進(jìn)行不斷挖掘，在這個(gè)發(fā)展過程中需要讓更多幼兒逐漸形成良好的家庭生活、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)前教育的指導(dǎo)教師我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生幼兒的學(xué)前教育問題提起高度重視，不斷探索挖掘?qū)W前幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)學(xué)前幼兒的良好思想行為習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行了顯著重視的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠使他們變得更好的能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)生活。教師在對(duì)更多幼兒的良好生活行為習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行教育培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該將其逐漸滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，在無形中可以讓更多幼兒逐漸形成良好的生活行為習(xí)慣。

一、幼兒良好抗挫能力的培養(yǎng)

幼兒在家中一直是被父母寵溺的一個(gè)寶貝，在生活中作為父母充分照顧了一個(gè)幼兒的生活方方面面，父母為一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)承擔(dān)了所有大的壓力，這就可以使一個(gè)幼兒在他的生活以及他的學(xué)習(xí)中不會(huì)感受到得不到任何大的壓力，并且也不會(huì)輕易遇到任何挫折。因此，幼兒教師們就應(yīng)該對(duì)他們的身體抗挫作戰(zhàn)能力特別進(jìn)行注重培養(yǎng)，讓他們勇敢的面對(duì)直面抗挫問題，并及時(shí)想一些辦法盡快解決這些抗挫問題。幼兒教師首先應(yīng)該能夠讓他們真正理解和看到：人在生活中難免會(huì)不時(shí)遇到一些挫折與困難，針對(duì)這些困難與否的挫折，幼兒教師應(yīng)該將這種消極情緒加以進(jìn)行逐步改善，進(jìn)而可以使其自身心理上的承受能力逐步得到增強(qiáng)，使一個(gè)幼兒的成熟性和人格素質(zhì)得以逐步發(fā)展形成。幼兒教師在心理教學(xué)時(shí)，需要對(duì)不同幼兒學(xué)生認(rèn)識(shí)這些事物的不同特點(diǎn)情況進(jìn)行心理分析，根據(jù)不同幼兒學(xué)生認(rèn)知這些事物的不同特點(diǎn)可以采用各種相應(yīng)的心理教學(xué)方法，可以通過使用幼兒看電影等教學(xué)方法對(duì)幼兒學(xué)生心理進(jìn)行各種抗拒和挫折的心理教育。教師在幼兒講這些故事時(shí)，可以通過講一些真實(shí)的兒童故事，這些真實(shí)故事內(nèi)容需要非常貼近每個(gè)幼兒的日常生活，或者說就是通過講解一些小朋友經(jīng)常遭受社會(huì)挫折的真實(shí)故事，通過這樣的故事方式可以讓中小學(xué)生更好的理解接受社會(huì)抗?fàn)幒痛煺坌缘慕逃?/p>

二、幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

如果我們真的不想讓學(xué)齡兒童的身體機(jī)能持續(xù)健康地成長(zhǎng)，還必須嚴(yán)格培養(yǎng)他們的日常生理健康習(xí)慣和護(hù)理技能，這本身可能就是兒童最基本的日常生活護(hù)理習(xí)慣。生活、飲食習(xí)慣等應(yīng)屬于良好的個(gè)人心理健康生活習(xí)慣。孩子吃飯時(shí)，要始終堅(jiān)持早睡早起，不挑食。在引導(dǎo)孩子進(jìn)食的整個(gè)過程中，還要堅(jiān)持仔細(xì)咀嚼和吞咽。老師，你可以告訴你的每個(gè)孩子關(guān)于食物的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的細(xì)節(jié)。您可以為自己編一些英文歌曲，唱給您的每個(gè)孩子聽，并詳細(xì)解釋您的孩子每天日偏食的優(yōu)缺點(diǎn)，并指導(dǎo)我們您的孩子每天必須多吃或少吃各種好吃的食物。例如，孩子們?cè)陂_始吃東西之前必須洗手。在孩子吃飯的整個(gè)工作過程中，孩子不可能把一些美味的飯菜灑上水或扔在工作臺(tái)上。在孩子吃飯的整個(gè)工作過程中，不允許和他說話，不允許讓他玩電子產(chǎn)品和小玩具，不允許看任何有線電視。晚飯后，他必須開始漱口，并及時(shí)用水擦嘴。只有吃完所有的綠色，美味和健康的食物，孩子才會(huì)完全愿意離開他的工作座位，你不能買零食，扔一些食物，撿紙屑在校園的任何地方。你不能在學(xué)校里亂走亂扔尿。你必須在睡覺前做你自己的精神活動(dòng)，梳頭，洗腳，脫衣服等等。當(dāng)孩子剛進(jìn)入我們幼兒園時(shí)，我們通常可以通過預(yù)防措施讓他們及時(shí)監(jiān)督彼此。如果有些孩子自己的活動(dòng)做得很好，我們可以主動(dòng)及時(shí)給他們一些相應(yīng)的活動(dòng)指導(dǎo)或鼓勵(lì)，如果有些孩子自己想不出做得好的方法，我們可以通過活動(dòng)來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和改正錯(cuò)誤。久而久之，我們可以讓他們逐漸養(yǎng)成，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、幼兒熱愛勞動(dòng)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒園教師和工作人員可以在我校對(duì)所有學(xué)齡兒童進(jìn)行心理教育和培養(yǎng)高尚的思想道德價(jià)值觀和精神素質(zhì)的培訓(xùn)。教師不僅要特別注意如何讓我們的教育者和學(xué)生積極地參與到我們的教育者的勞動(dòng)中去，還要注意使這種教育勞動(dòng)的好習(xí)慣逐漸成為我們教育者和孩子的生活好習(xí)慣。勞動(dòng)精神的美德一直是我們黨和廣大中國(guó)企業(yè)家的傳統(tǒng)美德。這種職業(yè)勞動(dòng)精神美德的自我修養(yǎng)，促使我們從小就形成了強(qiáng)烈的職業(yè)勞動(dòng)道德意志和吃苦耐勞的良好勞動(dòng)品格。在這個(gè)階段，這些學(xué)齡兒童在整個(gè)家庭教育和生活過程中逐漸受到年輕父母的青睞。大多數(shù)開辦幼兒園的家長(zhǎng)都愿意盡量不讓這些學(xué)齡兒童自己參與任何家庭教育和教學(xué)勞動(dòng)。漸漸地，一些學(xué)齡兒童也逐漸開始抵制這種教育勞動(dòng)。在開展勞動(dòng)科學(xué)技術(shù)教學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師不僅可以及時(shí)組織一些小學(xué)生的勞動(dòng)科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，還可以及時(shí)讓他們從這些小勞動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)，感受到成功的喜悅。例如，每堂課上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理安排他們的戶外活動(dòng)桌子，擦一些白色的灰塵在戶外的桌子，并撿起一些紙片在整個(gè)幼兒園的校園，我們可以用其他幼兒園的老師一起去種植當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物和植物花園，并開展戶外刮草、澆水、除草、除草等各種戶外活動(dòng)。通過這種戶外勞動(dòng)強(qiáng)化的方式，可以充分激發(fā)越來越多的幼兒對(duì)戶外勞動(dòng)強(qiáng)化的興趣和訓(xùn)練，通過這種反復(fù)的戶外勞動(dòng)強(qiáng)化的興趣訓(xùn)練，越來越多的幼兒能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中熱愛工作。

結(jié)束語

綜合上述問題分析可以得知，幼兒學(xué)前教育主要可以幫助讓適齡幼兒逐漸形成良好的生活行為習(xí)慣。幼兒學(xué)前教育不僅認(rèn)為可以對(duì)他們的心理潛能特質(zhì)進(jìn)行充分挖掘，還認(rèn)為可以通過讓他們逐漸形成良好的心理性格，使他們的生理身心功能得到全面性的發(fā)展，并可以培養(yǎng)他們逐漸形成良好的性行為習(xí)慣。同時(shí)，幼兒教師在我們開展心理教學(xué)時(shí)候還應(yīng)該將生活實(shí)踐與心理教育有效性相結(jié)合，使每個(gè)幼兒在日常生活與心理教育實(shí)踐中都足夠能始終保持良好的心理行為習(xí)慣，進(jìn)而才能使他們的整體綜合物質(zhì)素養(yǎng)也能得到極大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉玲.幼兒學(xué)前教育的必要性及方法探析[J].中國(guó)校外教育，2017（22）：144.