多管齊下提興趣，興高采烈燃激情

鄒群輝

摘要：掌握好利用現代教育技術手段在課堂教學中激趣的方法，提高教學效率。

關鍵詞：現代教育技術手段;課堂;激趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-351

“一個具有高超教學藝術的教師就在于運用種種方法激發兒童的興趣”，有效的激趣方法和手段，能調動小學生學習的積極性和自主性，能激發學生的強烈的求知欲，使學生保持高度的注意力，提高課堂教學效率。小學數學新課程標準指出：大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。作為一名小學數學教師，我們要掌握好利用現代教育技術手段在課堂教學中激趣的方法，提高教學效率。下面我就結合教學談一談數學課堂激趣的方法。

一、“數學常見量”的激趣

教學的藝術，在于對學生的激勵和喚醒，而恰當利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，為不同年齡的對象設置不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發學生的興趣、愛好和熱情。低年級的小朋友，學習計算時尤其需要色彩豐富、形象逼真的媒體課件，我運用了交互式電子白板系統技術來表達教學內容，可以避免繁雜計算和程式化地敘述“算理”，能讓小學生在覺得課堂內容非常豐富、非常有趣。

例如：在教學“秒的認識”，我就播放了一段奧運會開幕式倒計時的錄像，從而很順利地導入了新課，同時激發了學生的求知欲望。“時間“是物質存在的一種客觀形式，看不見摸不著。根據這一特點，我做出鐘面課件比現實的鐘面更大也更容易觀察，通過學生自己數一數（數大格、小格）、算一算、比一比......親自從活動中體驗1秒、10秒針、20秒的長短，初步建立時間觀念。我又出示一張投影片圖了解60秒可以做哪些事情，讓學生感受到時間的可貴，要科學合理的利用時間。接下來我放了一段一分鐘的音樂，學生唱歌，利用現實情境調動學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了常見量教學內容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調動學生求知的自覺性和積極性。

二、“空間與圖形”的激趣

在空間與圖形教學中，將交互式電子白板系統技術引入課堂，讓“靜”的知識“動”起來，這樣有助于培養學生的空間想象能力。通過生動形象地動態演示有關知識的形成過程，刺激學生的多種感官，創設動態的教學情境，促使學生積極思維、大膽想像、優化教學效果。如在講授《圓的面積》時，學生對圓的面積公式推導過程的理解是教學的難點。用實物模型演示割拼法，分割的份數不夠多，拼成的圖形只能是平行四邊形，不夠精確。如果能用交互式電子白板系統技術演示割拼動態過程，可以將圓分的份數更多一些，如64份，128份等，再進行拼組，學生能清晰地看到：圓分得份數越多，拼成的圖形就越接近長方形。在此基礎上再將圓的周長和半徑用不同的顏色標出，學生就能很快看出拼成的長方形的長是原來圓的周長的一半，拼成的長方形寬是原來圓的半徑。從而很容易地根據長方形面積公式推出圓的面積公式。

這樣，通過運用交互式電子白板系統技術把圖形的運動變化過程形象、具體地再現出來，不僅豐富了數學知識，更培養了學生思維的靈活性。

三、計算中重點、難點的激趣

任何概念都是從大量具體事例中抽象概括出來的，學生只有從具體感性材料出發，形成正確的表象，才能理解抽象的概念。但學生有時對具體事例特別是對由具體事例得出的抽象概念的理解往往容易產生思維障礙。而我能通過交互式電子白板系統技術為學生提供直觀形象的感知材料，讓學生在頭腦中形成鮮明的表象有效的排除學生思維障礙，從而順利地理解算理，提高學生對信息的有效“注意”程度。

例如：一年級學生在學習加法后學習減法時，容易產生負遷移，使之在理解減法時出現思維障礙。教材中有一道利用飛機圖理解“2-1=1”的例題，靜止的圖像很容易使學生從加法的角度去思考。如果我運用交互式電子白板系統技術變靜為動的特點，設計一框活動投影片，或用交互式電子白板系統技術演示，使學生看到飛機場上的兩架飛機飛走一架的動態畫面，從而很容易地理解題意，很好地掌握了減法的計算規律，使這種負遷移得到克服，從而學生的思維也就朝著正確的方向深入發展了。

又如：小學數學內容中的“平均分”是除法教學中的一個難度，特別是平均分的方法，學生更是難以理解。如果采用CAI課件或實物投影，就能變靜為動，直觀地展示“一個一個地分”和“幾個幾個地分”物體的過程，進而幫助學生建立起“平均分”的概念。

四、“實踐與綜合應用”的激趣

過去，常常把相當一部分時間用在板書上，以致于教學時間過多，課堂40分鐘，講課25分鐘，留給學生的時間只有15分鐘。15分鐘內要消化25分鐘講述的知識，其困難可想而知。長此以往，形成惡性循環，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發展，不利于學生的綜合素質的提高。如今，使用交互式電子白板系統技術教學，這樣不僅改變了傳統解決問題教學模式，而且節省了新授時間，學生鞏固時間就多了。這樣老師教得輕松，學生學得愉快。

例如在教學第二冊“加、減法應用題”時，運用交互式電子白板系統技術教學軟件，將應用題中用文字敘述的數量關系轉化為可視動畫，創設了按題意配制的活動場景。屏幕上先出現7只白兔，接著又來了5只黑兔，然后提出問題，讓學生仔細觀察，圖里告訴我們什么？要求是什么？應怎樣列式解答？這樣不僅提高了學生解決問題的興趣也節省了我板書的時間，把時間還給學生進行思考。

總之，運用交互式電子白板系統技術進行輔助教學時，學生上課顯得特別積極，特別有興趣，在教學中學生往往也能產生強烈的求知欲望，并且大膽想象，積極發言，對于優化小學數學教育教學起著非常重要的作用。

參考文獻

[1]王紅梅. 精彩提問，點燃激情——淺析小學數學教學中課堂提問的價值及策略[J]