初中德育工作中體驗式教育的整合運用分析

白永勝

【摘要】將體驗式德育理論引入學(xué)校的德育過程能產(chǎn)生較好的疊加效應(yīng)，但實踐過程中仍出現(xiàn)活動開展目的不清晰、載體大于內(nèi)容等問題。思品課教師要深刻分析體驗式德育理論的科學(xué)內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握體驗式德育理念的實質(zhì)、特點和實施策略，積極發(fā)掘體驗式教育資源，融合體驗式教育元素，巧妙創(chuàng)設(shè)體驗式教育情境，才能培育出德才兼?zhèn)洹⒅泻弦坏母咚刭|(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】體驗式德育;實踐路徑;優(yōu)化策略

一、前言

體驗式教育是以學(xué)生為主體，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在模擬情境等體驗活動中獲得真實感受，實現(xiàn)做中學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和參與性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。在初中德育中實施體驗式教學(xué)，是在既定教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，引入、創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場景或氛圍。幫助學(xué)生深入理解和吸收教師所講述的德育知識，從而促進學(xué)生心理技能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活體驗

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，將聲光電形綜合運用，為初中生提供強烈的感官體驗。初中生在良好情境氛圍的熏陶下，可以自然過渡到德育教學(xué)活動情境中，進而主動投入到教師提出的問題思考中。學(xué)生的情感是在一定的情境氛圍中產(chǎn)生，很容易受到周圍環(huán)境的影響，故教師應(yīng)該有意識的創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，為學(xué)生鋪墊一個良好的情感基調(diào)。讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)誠信、敬業(yè)的相關(guān)知識時，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放各行各業(yè)不為人知的一面，以次充好、偷工減料、黑心小作坊等，并為學(xué)生展示對人類造成的嚴(yán)重傷害。或者讓學(xué)生表演情景劇，一名做食品的普通小販，剛開始兢兢業(yè)業(yè)做生意，但是當(dāng)他看到同時期的小販獲得巨額利潤，而自己毫無起色時，也動了做劣質(zhì)食品的心思。最終在一次失誤操作中，自己的家人誤事了這一批摻雜了劣質(zhì)原材料的食品，事后這名小販洗心革面，本本分分地做起了食品生意。這個小品詮釋了學(xué)生對誠信、敬業(yè)的基本理解，學(xué)生在相對輕松、愉悅的氣氛中，激活了對德育的體驗和感悟。

三、交流討論，豐富體驗

初中德育教師可以將學(xué)生進行合理分組，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，小組內(nèi)部的學(xué)生可以相互分享自己的經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感與觀念，豐富課堂教學(xué)，還能獲得意想不到的發(fā)現(xiàn)。以人際關(guān)系為例，教師了可以組織學(xué)生討論“你認(rèn)為什么樣的交際方式正確的？對于自己不喜歡的人，你又會以什么樣的方式去交際？”學(xué)生通過對比分析，列出自己喜歡的與不喜歡的人的特點。讓學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)撊绾谓⑵淞己玫娜穗H關(guān)系。小組討論可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，提高學(xué)生的交際能力，還尊重了學(xué)生的主體地位，重要的是實現(xiàn)了全員參與和全員發(fā)展。

教師打造出辯論式課堂，營造出激烈的課堂氣氛，促使學(xué)生掌握德育知識，拓寬學(xué)生的視野。同時可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力，增強學(xué)生的主人翁意識。教師需要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，制定出合理的辯論主題，讓學(xué)生通過辯論樹立正確的價值觀念，實現(xiàn)德育課程的教學(xué)目標(biāo)。

四、師生互動，促進體驗

師生互動是一個拓展、延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，是通過師生互動和活動體驗讓學(xué)生全面認(rèn)識自己、重新審視自己，培養(yǎng)自尊心，樹立自信心的。初中教師需要結(jié)合學(xué)生在德育教學(xué)中的表現(xiàn)，對學(xué)生進行對話和互動，選擇具有代表性的學(xué)生個體進行分析，并對其予以正確地引導(dǎo)和建議。幫助學(xué)生揚長避短或者改善他們身上存在的不足，探求共同的理性認(rèn)知。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出心目中的困惑，并予以熱情解答。引導(dǎo)學(xué)生深入理解德育知識，從而進行心靈層面的溝通。在師生互動過程中，學(xué)生的素質(zhì)能力得到了升華。在德育課程正式結(jié)束之前，教師可以安排小組朗誦表演，讓每一個小組的學(xué)生都上臺進行演講，鼓勵上臺表演的小組全力以赴，爭取獲得更多、更響亮的掌聲。教師需要注意的是，舉辦教學(xué)活動是為了讓學(xué)生在集體力量的感召下，獲得成功的體驗，進一步提升學(xué)生的自信心和自尊心，增強學(xué)生進行自我完善的勇氣和能力。教師需要注意實踐活動與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接性，如此學(xué)生才能積極投入到教師創(chuàng)設(shè)的實踐活動中，讓學(xué)生形成直接認(rèn)知，整個學(xué)習(xí)過程變得輕松和快樂。

五、探究發(fā)言，分享體驗

現(xiàn)代化學(xué)習(xí)中探究學(xué)習(xí)是比較重要的，在初中德育教學(xué)中教師可以采用考察法和實驗法交替進行。考察是學(xué)生在實踐活動中通過自己的所見所聞獲得的第一手資料，考察本身就是一個體驗的過程，學(xué)生的考察實踐是對教學(xué)內(nèi)容的理解和體驗。在教學(xué)“社會主義核心價值觀”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和意義，讓學(xué)生調(diào)查在實際生活中的體現(xiàn)，社會生活的具體變化等。這些內(nèi)容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，還能激發(fā)學(xué)生對參與政治生活的熱情，讓學(xué)生切實感受到體驗式學(xué)習(xí)法在德育課中的實用性。初中生的思維邏輯能力較弱，如果教師一味采用理論知識傳輸，不僅需要花費大量的時間和精力，并且容易降低學(xué)生對德育課程的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上精神不振等情況。故教師需要將德育理論知識在不知不覺中傳授給學(xué)生。筆者認(rèn)為可以在德育課程中引入實驗環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生觀看一個魔術(shù)，然后鼓勵學(xué)生去探究這個魔術(shù)的原理，并說出自己的見解。學(xué)生在實驗探究中掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法，在揭露事物本質(zhì)的過程中提高認(rèn)識事物的能力。

六、結(jié)語

總之，在初中德育教育中，體驗式教學(xué)法所提供的情感體驗具有積極作用，能夠大幅度提供學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。初中教師需要把握體驗式教學(xué)的特點，根據(jù)德育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況合理使用體驗式教學(xué)法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極情感，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。探討初中德育中體驗式教育的應(yīng)用

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