對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略分析

李花 呂紀(jì)剛

【摘要】在信息化時(shí)代的背景下教師要對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出更新與轉(zhuǎn)變，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該切實(shí)結(jié)合信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，對(duì)于枯燥的抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們的理解力與興趣度等等。在此，本文從“將信息技術(shù)和預(yù)習(xí)活動(dòng)有效結(jié)合”“設(shè)計(jì)一定的多媒體課件”“加強(qiáng)微課在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用”這三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行了分析，以期為廣大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);多媒體

學(xué)生的發(fā)展在新課程改革中已經(jīng)成為一個(gè)重點(diǎn)。而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)指的是在依靠教學(xué)課例、課件進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的輔助教學(xué)。近些年來(lái)，信息技術(shù)教學(xué)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中得到了良好的發(fā)展，但教師要認(rèn)清數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)。需要認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容也要包含課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方式上起到輔助作用，但無(wú)法真正從根本上代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式。在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師還需要從多個(gè)方面出發(fā)來(lái)對(duì)于信息技術(shù)授課內(nèi)容進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)。

一、將信息技術(shù)和預(yù)習(xí)活動(dòng)有效結(jié)合

學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)就是預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。有效的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。預(yù)習(xí)是以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，要以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論、主體教育理論和發(fā)現(xiàn)理論為理論依據(jù)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)，形成高中數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，形成自主學(xué)習(xí)的能力。借助有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上也可以更好地跟上教師的教學(xué)思路。但是在很多時(shí)候，教師并沒(méi)有充分重視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一環(huán)節(jié)，只是將教學(xué)的重點(diǎn)放在了課堂上的知識(shí)灌輸。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展就造成了一定 的影響。為此，教師在信息技術(shù)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過(guò)程中，需要注意這一點(diǎn)，將信息技術(shù)和預(yù)習(xí)活動(dòng)有效結(jié)合。

例如，在教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。一方面，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)性質(zhì)的微課，讓學(xué)生觀看，另一方面教師可以給學(xué)生提供一定的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生完成。這樣學(xué)生就可避免無(wú)目的地去預(yù)習(xí)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以和學(xué)生進(jìn)行線上的交流，初步啟迪學(xué)生的思維。這樣的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解知識(shí)點(diǎn)的難易程度，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，找出教材的疑難點(diǎn)，提高注意力，在課堂上跟隨教師的思路，對(duì)比自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解進(jìn)行糾偏。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的注意力一定會(huì)高度集中，課堂學(xué)習(xí)效果得以提高。由此可見(jiàn)，教師可以充分利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的預(yù)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)一定的多媒體課件

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用可以幫助學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為直觀、深入的認(rèn)識(shí)，也可以在一定程度上降低數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促使數(shù)學(xué)教師有更多的時(shí)間和精力去為學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)和教師的教都十分有利。而信息技術(shù)在課堂上的重要體現(xiàn)就是多媒體。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體，在呈現(xiàn)知識(shí)方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能夠在一定程度上促使學(xué)生更好地、更為直觀地去進(jìn)行知識(shí)的理解。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的理解特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)一定的多媒體課件。這樣就對(duì)于數(shù)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求，教師在這方面還需要加強(qiáng)思考。

例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”這節(jié)課的時(shí)候，教師除了在黑板上給學(xué)生畫(huà)圖之外，還可以設(shè)計(jì)多樣化的多媒體課件，比如利用多媒體課件展示圖片，將平行四邊形、梯形和其他一些圖形進(jìn)行比較，從而促使學(xué)生從直觀上理解相關(guān)的知識(shí)。這比教師枯燥畫(huà)圖的效果要好得多。需要注意的是，教師在利用多媒體的時(shí)候要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的需要。事實(shí)證明：多媒體輔助課堂教學(xué)必須適應(yīng)教學(xué)中的特定內(nèi)容和方法，在大多數(shù)情況下，它作為一種手段而不是目的，不能為了多媒體而使用多媒體，它在與課程、教學(xué)的整合是有限度的，可能有些課程教學(xué)內(nèi)容通過(guò)粉筆黑板就能達(dá)到很好的教學(xué)效果，但是有些內(nèi)容就不能達(dá)到很好的效果。在此基礎(chǔ)上還要考慮小學(xué)生的思維特點(diǎn)等都能，以更好地發(fā)揮多媒體的作用。

三、加強(qiáng)微課在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用

在課后鞏固環(huán)節(jié)對(duì)于微課進(jìn)行合理的運(yùn)用，可以取得畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。近些年興起的微課，具有時(shí)間短、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。它能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供靈活性的方式，且非常適合學(xué)生自學(xué)與探究，能夠便于學(xué)生反復(fù)觀看，因此更有利于開(kāi)展課后鞏固環(huán)節(jié)。因此，教師要加強(qiáng)微課在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面的重要作用。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載多種多樣的微課資源，上傳到班級(jí)群中。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀看。同時(shí)，教師也可以自己為學(xué)生錄制相關(guān)的微課。這也能夠鍛煉教師的教學(xué)能力。利用有效的微課，學(xué)生在課后可以加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

總而言之，信息技術(shù)是一種較為有效的新穎的教學(xué)模式，可以在一定程度上把數(shù)學(xué)的“死知識(shí)”變成生動(dòng)形象的知識(shí)，能夠在一定程度上降低數(shù)學(xué)的難度，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)及信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，將二者進(jìn)行有機(jī)融合。

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