幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的思考探究

張文霞

【摘要】在幼兒時期語言教學(xué)十分重要，不僅能夠鍛煉和提高幼兒的語言表達(dá)能力，還能幫助幼兒建立開朗陽光的性格特點(diǎn)，樹立自信心，為其未來學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。本文將圍繞幼兒園語言教學(xué)活動為核心，探究通過開展游戲化教學(xué)促進(jìn)并提升幼兒園語言教學(xué)活動的整體教學(xué)質(zhì)量，希望能夠?yàn)閺V大幼兒教育同仁在教學(xué)實(shí)踐方面提供更多建議與思考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;語言教學(xué);游戲化教學(xué);幼兒

在幼兒教育工作中，語言表達(dá)能力一直都是比較重要的內(nèi)容之一，畢竟幼兒與世界間建立聯(lián)系離不開交流溝通。但幼兒自身的學(xué)習(xí)能力與理解能力發(fā)展還不完善，與成人間又有很大差異性，教學(xué)過程尤其需要講求方式方法。游戲化教學(xué)通過游戲元素提高幼兒的參與熱情，使教學(xué)氛圍更為輕松愉快。同時，將復(fù)雜抽象的知識內(nèi)容以游戲的形式傳遞給幼兒，更易于幼兒接受理解，從而降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)其語言能力的鍛煉與提升。

一、幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的特點(diǎn)

（一）寓教于樂

幼兒們的思維比較單一，情緒化較為嚴(yán)重，對于他們不感興趣的知識內(nèi)容排斥行為比較明顯，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)尤為注重課堂內(nèi)容的趣味性，讓幼兒對知識內(nèi)容感興趣才能促進(jìn)其真正理解和接受學(xué)習(xí)這件事。語言教學(xué)游戲化正是將枯燥的語言知識以趣味性更強(qiáng)的游戲形式與幼兒見面，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，踐行寓教于樂的教育理念，以提升幼兒的語言能力。

（二）因材施教

幼兒的集體觀念并不強(qiáng)，課堂紀(jì)律往往不能有效規(guī)范每個幼兒的行為舉止，部分活潑好動的幼兒還可能會成為課堂上的“不安分子”時常擾亂課堂紀(jì)律。語言教學(xué)活動游戲化使得教師不再需要過多講解知識點(diǎn)，而是可以與幼兒一起參與游戲活動，增進(jìn)幼兒與教師間的情感交流。教師可以根據(jù)不同幼兒的表現(xiàn)反饋給予更具針對性的教學(xué)指導(dǎo)，達(dá)到因材施教的目的。

二、幼兒園語言教學(xué)活動游戲化策略

（一）積極創(chuàng)新，舉辦豐富多樣的游戲活動

游戲化教學(xué)的特點(diǎn)之一便是新穎有趣，如果教師長期沿用特定的游戲環(huán)節(jié)，必然會讓幼兒感到?jīng)]有新意，導(dǎo)致興趣度下降比較嚴(yán)重。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容以及幼兒們的興趣愛好特點(diǎn)積極創(chuàng)新游戲活動，雖不至于每一次的游戲環(huán)節(jié)都不重復(fù)，但至少要保證每次活動幼兒們都還對游戲感興趣。

教師可以從節(jié)假日、季節(jié)、天氣等元素入手舉辦不同主題的游戲活動，比如同樣是“看圖猜字”的游戲，教師可以在端午節(jié)時期專門整理一些和端午節(jié)相關(guān)的圖片，在春天就準(zhǔn)備一些春天特有的景物圖片。雖然游戲形式和規(guī)則沒有太多改變，但因?yàn)橹黝}不同，游戲內(nèi)容還是存在很大差異的，幼兒們參加游戲時不會覺得重復(fù)率較高而感到枯燥無味，相反由于對于游戲規(guī)則比較熟悉，幼兒們反而會覺得游戲過程更加輕松將更多注意力放在圖片內(nèi)容上，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為上心。

教師還可以舉辦一些情境游戲活動，給幼兒創(chuàng)建他們比較熟悉的生活化情景，在幼兒生活的環(huán)境中入手[1]。例如在為幼兒們講解如何與他們打招呼時，教師可以運(yùn)用一些教具為幼兒模擬出超市、幼兒園、大街上等不同的生活情境，讓幼兒們可以沉浸其中運(yùn)用不同的打招呼方式去模擬生活中需要打招呼的場景。加深幼兒對所學(xué)知識的理解和掌握情況，有利于幼兒語言實(shí)踐能力的提升。

（二）重視交流，游戲教學(xué)應(yīng)以教學(xué)為重

游戲教學(xué)活動中游戲只是表面形式，真正的內(nèi)核還是教學(xué)。部分幼兒教師在開展游戲化教學(xué)活動時過于重視游戲形式，反而忽視了幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解掌握情況，導(dǎo)致游戲教學(xué)徒有其表，無法真正提高幼兒的語言能力。因此，幼兒教師應(yīng)重視與幼兒之間的交流互動，時刻了解幼兒的想法與感受，保障幼兒能夠在完成游戲的同時從中有所學(xué)習(xí)與收獲，而非只是沉浸在游戲的樂趣中沒有真正學(xué)習(xí)到知識內(nèi)容。

例如在組織幼兒“玩球”時，教師先要鼓勵幼兒嘗試拍球或踢球，在幼兒能夠自己獨(dú)立玩球以后，教師可以借機(jī)與幼兒展開交流。比如詢問幼兒“玩球的感覺如何？”“你更喜歡拍球還是踢球，能告訴老師原因嗎？”，將玩球這個游戲作為師生間交流的一個話題去鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。教師所問的問題應(yīng)基于幼兒內(nèi)心的感受，這樣更有利于幼兒從自身情感的角度組織語言練習(xí)表達(dá)。通過這類師生對話，讓幼兒可以在玩游戲的過程中自然而然地練習(xí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。有利于提升教師與幼兒交往的和諧性和平等性[2]，還能使語言教學(xué)過程更具趣味性，提高幼兒語言教學(xué)實(shí)效。

結(jié)束語：

總而言之，在幼兒園語言教學(xué)課程中開展游戲化教學(xué)能夠極大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，為幼兒提供更為多樣化的教學(xué)體驗(yàn)，提高幼兒教學(xué)的趣味性。同時，游戲化教學(xué)活動還能調(diào)動幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和參與熱情，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。在實(shí)踐教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)積極創(chuàng)新游戲活動形式，選擇合適的游戲去幫助幼兒鍛煉語言能力，增進(jìn)其對于語言知識的理解。教師還應(yīng)注重師生間的交流互動，關(guān)注幼兒的變化，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉茜.幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀與對策[J].知識文庫，2021（13）：23-24.

[2]歐秀銀.幼兒園語言教學(xué)活動游戲化對策探索[J].快樂閱讀，2021（12）：42-43.