雙減政策下小學(xué)英語課堂的有效性研究

沈悅

【摘要】英語課堂應(yīng)該追求有用、有效、有趣的英語教學(xué)，減輕學(xué)生在課下的英語學(xué)習(xí)壓力，與當(dāng)前雙減政策相呼應(yīng)，通過教師科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)規(guī)劃，充分的利用課上的教學(xué)時間營造良好的教學(xué)課堂，注重在英語教學(xué)過程中的互動有效性、提問有效性、教育有效性，通過三者之間的結(jié)合體現(xiàn)英語課堂的有用性，以趣味化的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全新的英語知識，以歡樂的教學(xué)氛圍幫助學(xué)生進(jìn)行英語記憶，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動機(jī)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 課堂有效性? 策略

【正文】英語這門學(xué)科的記憶性很強(qiáng)，學(xué)生在課上即使十分投入，也會由于對于知識點(diǎn)的部分遺忘導(dǎo)致無法完整的復(fù)述教師所講的內(nèi)容，也無法內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)，而同時，在雙減政策出臺后，要求提供給學(xué)生更多個人時間，實現(xiàn)教學(xué)過程中的有效性，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，這就要求教師必須在課堂中側(cè)重于學(xué)生英語記憶的部分，讓學(xué)生能夠在輕松的英語環(huán)境中認(rèn)識并學(xué)習(xí)更多的英語知識，這無疑對于當(dāng)代英語教育是一種全新的挑戰(zhàn)。

一、實現(xiàn)英語課堂互動有效性

死氣沉沉的課堂是無法調(diào)動學(xué)生的積極性，反而會增加學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)科自信也沒有被良好的培養(yǎng)起來，因此教師要抓好在英語課堂中同學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，采用合作加競爭式的教學(xué)方式，充分的利用教學(xué)課堂課上的時間，并調(diào)動學(xué)生自主利用課下的時間，實現(xiàn)教學(xué)課上課下的完美結(jié)合。實現(xiàn)課堂互動有效性，要求教師要為學(xué)生構(gòu)建趣味化的教學(xué)環(huán)境，并且保證教學(xué)課堂的和諧溫馨，讓學(xué)生敢于在課堂上同教師之間進(jìn)行交流，而教師也要把握好課堂的每一分鐘，在課前做到充分的備課，能夠從容的面對課堂中各種突發(fā)情況，熟讀教學(xué)內(nèi)容，具備扎實的理論知識基礎(chǔ)，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，合理的幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識的記憶。

例如，在人教版新教材三年級Unit 5“Let's eat”學(xué)習(xí)中，教師可以從網(wǎng)上找到關(guān)于食物的彩色素材圖片，并將學(xué)生分為多個小組，讓每個小組根據(jù)自己選擇的類別食物進(jìn)行食物繪畫，要求食物要涂上鮮艷的顏色，并通過網(wǎng)絡(luò)查找所畫食物的英語名稱，注釋在圖畫旁邊，要求每個組都要畫5幅，并在下次上課前交給老師。教師可以在課前進(jìn)行圖畫評選，選出畫的出色的小組，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在課上，教師可以拿著這些圖片向?qū)W生提問“How to say this food in English？ ”“Do the students like to eat it？ ”，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種有實物道具的課堂中，不僅讓學(xué)生在香噴噴的圖片中學(xué)會了食物的英文名稱，減輕了學(xué)生的記憶壓力，還可以讓學(xué)生積極的參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實現(xiàn)英語課堂提問有效性

經(jīng)過許多調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上單一的為學(xué)生進(jìn)行講解是無法調(diào)動學(xué)生進(jìn)行性的，只有在課堂上針對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的問題提問時，學(xué)生才能把更多的注意力放在課堂上，因此在小學(xué)英語課堂中，教師就可以利用這一特性在課堂上根據(jù)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的提問，保持學(xué)生在課堂上的積極活躍性，從而保證學(xué)生對于知識的掌握情況。在進(jìn)行提問環(huán)節(jié)時，可以分為新課導(dǎo)入時的有效提問和課堂中調(diào)動學(xué)生注意力的提問，以及在課后對于知識進(jìn)行拓展的提問，這三方面的提問都可以讓學(xué)生對于知識有一些新的了解。在新課導(dǎo)入過程中，教師要緊密的聯(lián)系教材，并且合理的設(shè)置課堂時間，首先通過提問讓學(xué)生融入到課堂中，教師也可以在學(xué)生的回答過程中，了解學(xué)生對本堂課內(nèi)容的了解程度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為教學(xué)規(guī)劃制定依據(jù)，教師在提問過程中也要注意提問的語言要足夠清楚明了，讓學(xué)生能夠聽懂，這樣學(xué)生在回答問題時才會更加充滿自信心，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科熱情，同時在學(xué)生回答問題中，也要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵。

三、實現(xiàn)英語課堂活動有效性

當(dāng)前我國的信息技術(shù)是十分發(fā)達(dá)的，將多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程中，已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的常態(tài)，教師也應(yīng)當(dāng)利用好多媒體這一教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生積極地創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識加以運(yùn)用，實現(xiàn)知識的生活化。英語這門學(xué)科對于學(xué)生未來的發(fā)展是十分重要的，很多學(xué)生都僅僅停留于課上對于知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在雙減政策下要求提供給學(xué)生更多屬于自我的時間，在課下也沒有完成對于學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)，這就造成了很多學(xué)生認(rèn)為英語這門學(xué)科在生活中無實際作用，為了讓學(xué)生對英語的想法得到改觀，教師就可以經(jīng)常設(shè)置實踐性的英語活動，如英語演講英語競賽等，在活動中提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生意識到自己英語有哪些方面的不足以及優(yōu)勢，對于不足的地方加以改善，最大程度的利用好英語這門學(xué)科的多功能化，促進(jìn)教學(xué)效率的高效提升。

例如，在人教版新教材小學(xué)英語三年級“ My family”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的家庭環(huán)境，“Hello， everyone！Today we're going to pretend to be a family of animals，What animals do you like？”教師讓學(xué)生為自己起一個動物的名字，并圍成小圈，讓學(xué)生進(jìn)行“Who am I？”的游戲，教師首先為學(xué)生解說不同動物之間的家屬關(guān)系，然后讓學(xué)生之間通過互相描述對方，猜出自己的身份，如“In the zoo， my sister is a little monkey”，以每人提示一句的方法，最先猜出自己在家族中身份的人贏得游戲的勝利，而沒有猜出的同學(xué)就需要繼續(xù)進(jìn)行游戲，以此循環(huán)，在這種游戲教學(xué)模式中，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于動物的英語單詞，還滲透到了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生在這種輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，對于英語單詞的記憶也會更加積極。

【結(jié)束語】綜上所述，英語這門語言學(xué)科在學(xué)習(xí)上雖然具有一定難度，但是英語課有其獨(dú)特的交際性和趣味性，當(dāng)教師能夠抓好學(xué)生的好奇點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的興趣制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，在課堂中贏得學(xué)生良好的反響時，那么就可以讓教學(xué)取得事半功倍的效果，學(xué)生會更加主動地融入到教學(xué)課堂中，在課下也會積極利用碎片化的時間進(jìn)行英語單詞記憶，這種主動性的教學(xué)方式既滿足了我國當(dāng)下雙減政策要求減輕學(xué)生壓力的制度要求，也有效的提高了小學(xué)英語的教學(xué)課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

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