初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳治忠

摘要：信息技術(shù)在當(dāng)前的社會(huì)生產(chǎn)、生活與商業(yè)活動(dòng)中，已經(jīng)成為覆蓋面積最廣的一種科學(xué)技術(shù)。從現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展背景上看，隨著信息技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)活動(dòng)中的重要性逐漸增強(qiáng)，中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)工作也在時(shí)代發(fā)展的背景下被賦予了新的要求。創(chuàng)新元素通常指教學(xué)模式上的新方法、新切入點(diǎn)，信息技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)與教育領(lǐng)域中的應(yīng)用領(lǐng)域較廣，在教學(xué)工作中進(jìn)行創(chuàng)新元素的引入，能夠引導(dǎo)學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)視角進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用思考，從而幫助教師更好展開教學(xué)內(nèi)容。本文從創(chuàng)新教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度上，對(duì)初中信息技術(shù)課堂的構(gòu)建、教學(xué)方法運(yùn)用等方面進(jìn)行多個(gè)方面研究，旨在通過相關(guān)研究成果提升當(dāng)前課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)新能力;教學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-384

一、引言

現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)工作隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在內(nèi)容上也進(jìn)行了相應(yīng)的更新、優(yōu)化。對(duì)于課程的教學(xué)工作而言，需要在原有的基礎(chǔ)上制定新型教學(xué)模式，一方面確保教學(xué)工作能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，另一方面確保學(xué)生能夠以一種全新的認(rèn)知觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，多樣化的教學(xué)元素開發(fā)與應(yīng)用是當(dāng)前主要的教學(xué)優(yōu)化工作之一。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性分析

信息技術(shù)積極對(duì)于社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作等方面具有重要意義，通過創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)可以謀得發(fā)展先機(jī);通過創(chuàng)新，國家科研技術(shù)儲(chǔ)備可以領(lǐng)先世界發(fā)展水平，從而壯大國際影響力;通過創(chuàng)新，社會(huì)發(fā)展可以具備較好的現(xiàn)代化文明。對(duì)于初中信息技術(shù)的教學(xué)工作而言，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也影響到學(xué)生自身后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯。當(dāng)代核心素養(yǎng)教育中的一項(xiàng)主要教育培養(yǎng)內(nèi)容就是學(xué)生的創(chuàng)新能力，何為“創(chuàng)新”？根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)與理論實(shí)踐的特點(diǎn)，主要指學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段上不同于平常學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)理念，通過學(xué)習(xí)方法優(yōu)化、理論知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用等方式，使自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)與理論實(shí)踐活動(dòng)可以得到簡化、便捷化以及更加深入化，從而逐步加深自身的知識(shí)水平與實(shí)踐能力等。[1]

三、相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)思路與對(duì)策分析

（一）拓展學(xué)生的理論知識(shí)視野

在教學(xué)案例的選擇與知識(shí)視野拓展這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)案例，學(xué)生可以通過案例體驗(yàn)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。例如，在獲取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和信息資源的教學(xué)過程中，教師分別比較了傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體獲取信息的特點(diǎn)。首先，讓學(xué)生根據(jù)不同的信息獲取方式進(jìn)行思考，思考信息獲取的速度、細(xì)節(jié)和選擇性。其次，通過互聯(lián)網(wǎng)的信息獲取方式，學(xué)生可以完成相應(yīng)的信息搜索和閱讀，通過信息獲取的靈活性和便捷性的比較，讓學(xué)生感受到信息網(wǎng)絡(luò)在信息獲取中的強(qiáng)大功能。比如，教師可在電子計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的介紹中，使學(xué)生從手機(jī)操作系統(tǒng)的角度上進(jìn)行思考，對(duì)比ios、安卓、鴻蒙系統(tǒng)之間的操作差異，隨后結(jié)合當(dāng)前的手機(jī)操作系統(tǒng)案例，引入特定章節(jié)的理論內(nèi)容，使學(xué)生在結(jié)合自身所熟悉的案例基礎(chǔ)上，意識(shí)自主研發(fā)和創(chuàng)新的重要性，從而在學(xué)習(xí)思維上樹立較好的創(chuàng)新觀念。

（二）注重信息技術(shù)的課外教學(xué)

信息資源包含聲音、圖像與視頻等類型，在初中階段的信息課程教學(xué)中，已經(jīng)根據(jù)信息資源的種類與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)形式進(jìn)行不同章節(jié)的教學(xué)，如視頻制作與圖片獲取和加工等。在該部分章節(jié)內(nèi)容的生活元素應(yīng)用上，根據(jù)生活中涉及信息資源的應(yīng)用途徑進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。比如在班級(jí)海報(bào)制作、班級(jí)日常生活的動(dòng)態(tài)記錄等，教師在進(jìn)行圖片資源、格式分類及其處理方式等知識(shí)講解中，使學(xué)生根據(jù)班級(jí)主題活動(dòng)的類型，根據(jù)自身理解進(jìn)行圖片制作。圖片資源在現(xiàn)實(shí)生活中較為常見，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，既有通過圖片資源進(jìn)行課程上的講解，也有通過圖片資源進(jìn)行課余活動(dòng)的展開，如黑板報(bào)版面編輯與運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)圖案制作等。現(xiàn)實(shí)生活中涉及圖片資源應(yīng)用的案例較多，信息技術(shù)教學(xué)在生活元素的賦予上，能夠較大程度上通過真實(shí)案例的引入，使學(xué)生感受到信息技術(shù)應(yīng)用的廣泛性與先進(jìn)性。此外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用自媒體宣傳的方式，制作短視頻與微電影，鼓勵(lì)學(xué)生通過媒體技術(shù)創(chuàng)新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]

（三）加強(qiáng)情景式引入

體驗(yàn)場景能夠擬定現(xiàn)實(shí)生活中信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用場景，通過進(jìn)一步引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在該場景中加深教學(xué)內(nèi)容的理解。在實(shí)際生活中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有不同場景、不同功能以及不同平臺(tái)，教師在課程的教學(xué)過程中，需要結(jié)合多樣性的生活元素進(jìn)行有效應(yīng)用，確保學(xué)生能夠基于現(xiàn)實(shí)生活的視角進(jìn)行課程理論內(nèi)容與操作方式的思考與學(xué)習(xí)。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考人臉支付與指紋支付之間的便捷性，兩種電子支付方式應(yīng)用到哪些設(shè)備？通過什么方式可以增加兩種支付方式的安全性與便捷性？由此通過引入生活情境的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過思維創(chuàng)新的方式進(jìn)行課程理論內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。

結(jié)語

在現(xiàn)實(shí)生活中，信息技術(shù)的應(yīng)用主要面向生產(chǎn)、企業(yè)運(yùn)營和日常生活服務(wù)。人們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用中形成了一套固有的思維方式。對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)指導(dǎo)工作而言，需要教師積極拓展當(dāng)前的教學(xué)模式，確保學(xué)生可以逐步形成較好的創(chuàng)新思維與理論應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]肖主.初中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].情感讀本，2017：39-39.

[2]杜衡.初中信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2017