微課在初中科學教學形象化

湯承恩

摘要：隨著信息化時代的到來和科學技術的快速發展，網絡技術與教育行業的聯系越來越緊密了。教師利用微課可以豐富教學方式和內容，激發學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，增強課堂教學的趣味性。對初中物理微課教學的研究可以有效的將網絡信息化技術與初中物理教學進行深度整合同時可以提高初中物理教學水平。當下基于互聯網技術的初中微課教學改革是大勢所趨，物理課程作為初中教學的重要課程為了適應教學模式的多樣化必然要開展微課教學。本文就利用微課實現初中物理教學趣味化探索，希望能夠對初中物理教學提供一定的幫助。

關鍵詞：微課;物理教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-407

一、微課的特點

微課教學可以節省大量的時間和精力，同時其教學質量也可以得到保障。微課教學方式往往是多樣化的，可以被廣泛應用于各方面的教學中去，主要通過對圖片以及動畫的適用創造較強的視覺沖擊力，從而加深學生的對教學內容的印象。同時，微課可以靈活的被應用到教學過程中，教師在進行課前引入時是可以借助微課視頻激發學生學習的興趣，在授課過程中教師可以借助微課視頻幫助學生理解知識，構建良好的物理思維，促進學生對知識的掌握。在課后教師可以借助微課視頻幫助學生鞏固課堂上所學的內容，加深學生對所學內容的鞏固。最后，微課不僅在教師教學方面可以發揮重要作用，同時也是近些年來學校教學工作改革的基礎。

二、微課應用于初中物理教學中的必要性

由于對微課教學的不充分認識和非邏輯思想，導致微課教學發揮不了其長處，所以教師及學校有必要去發現微課教學在初中物理教學中的優勢和必要性。尤其是和傳統的教學方法相比，微課教學模式的優勢更能凸顯出來。首先，一方面微課教學利用了網絡技術可以將書本上的二維圖像和文字轉化為生動有趣的三維圖像和文字，這可以給學生的視覺和感官上帶來很大的沖擊性，吸引學生的注意力，從而能將學生的物理學習興趣充分激發出來，為課堂教學效率提供保障，另一方面，微課借助網絡恰恰迎合了信息化教育2.0時代，學生對網絡的好奇心，這樣學生更愿意更容易接受微課教學，提高了學生學習初中物理的主動性。其次，微課教學的一大優勢使教學實踐較短，而內容卻比較有針對性，完全可以涵蓋初中物理課程內容的知識點和重難點。在較短的時間學生將會把所有注意力集中于生動有趣的微課教學課程上，學生也高效的將教學內容掌握。最后，傳統的教學過程中最令教師困擾的就是預習和復習部分，他們很大程度影響學生對課堂所學知識的掌握和應用。而微課教學可以解決這一大難題，教師可以利用互聯網資源進或者自身根據教學內容制作微課教學視頻，然后分享給學生，為學生課前預習和課后復習提供有優質可靠的參考。可見，將微課應用于當前的物理教學中是非常有必要的，但是也需要教師在綜合考慮教學內容的基礎上進行，才能有效保證微課教學的最終效果，為學生的全面發展奠定基礎。

三、微課在初中物理教學中的實踐應用

3.1利用微課直觀展示，構建物理思維

在物理教學過程中要將學生基礎知識的掌握和物理思維的培養放在同樣重要的位置，物理基礎知識的掌握時學生探究物理世界的前提，而物理思維的培養可以從根本上提高學生的學習效率和水平。教師可以借助微課教學方法幫助學生培養良好的物理思維。例如：當學生學習“功”中有關功的計算時，大部分學生只是簡單的掌握了計算公式，對于計算公式背后的含義但缺乏深入的理解，只是在一些簡單的應用題中能套用公式，一旦遇到考驗學生物理思維的難題時就不能靈活的解決。針對這種情況，幫助學生構建物理思維是有效的解決辦法，所以在進行“功”相關內容教學時，教師必須注重學生與功相關物理思維的培養，促使學生對物理知識的科學的探究而不是生硬的套用物理公式解決物理問題。比如，物體的重量不僅通過天秤測量出來，也可以間接通過浮力相關知識推算出來。

3.2利用微課網絡資源，突破教學重難點

在初中生學習物理知識的過程重，教師起著重要的作用，不僅要將物理知識全部傳授給學生還要花費大量的時間在課前準備和課后作業的批改，這對教師的時間和精力都是很大的考驗，特別是針對物理教材中的重難點，往往無法最大程度的保證教學質量和效果。在這種情況下微課教學方式可以幫助教師突破自身時間和精力的限制，充分利用互聯網上豐富的微課資源提高教學效率，節省一定的時間。例如：在進行力學相關知識的教學是，可以將教學內容中重點和難點準確的找出來，然后根據這些重難點在網上查找相關的微課資源，在學生掌握了一些基礎的物理知識之后可以通過網上微課資源進一步加深學生對物理知識的掌握和理解，在掌握重難點知識的同時，實現對基礎知識的鞏固，為課堂教學的效率和水平提供保障。

3.3利用微課視頻內容，鞏固課堂所學知識

將微課教學方法融入到初中物理教學全過程中不僅可以保障物理教學質量還可以幫助學生鞏固所學知識。初中物理各部分知識之間有著一定的聯系，在學習后可以利用微課將所學的物理知識串聯起來。例如：在摩擦力相關知識的教學過程中教師一般將其分為滑動摩擦力、滾動摩擦力等內容進行教學，教師在完成所用摩擦力相關教學之后可以通過互聯網微課資源將所有知識點串聯起來，然后學生通過微課鞏固課堂上所學的內容。除此之外，可以針對課后學生反饋和作業完成反映出教學過程中沒有掌握或者掌握不好的知識點，將這些知識制作成微課，利用微課進行二次教學，加深學生對知識點的記憶，促進學生對學習內容的理解，更好的鞏固課堂所學知識，從而為其學習效率和效果的提升提供保障。

四、結束語

教學改革是當今時代的主體，教學方法的革新和探索將是教學改革的重要過程。順應時代發展，微課教學因其巨大的優勢被教師所采用。利用微課教學可以提高課堂的趣味性，激發學生的學習主動性。微課教學的成功于教師對微課教學的全面認識和正確的思想是分不開的，這樣才能達到激發學生學習興趣，促進學生主動參與，提高學習效率和教學質量的目的。

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