互動教學在小學數學高年級教學中的應用

靳保和

摘要：到了小學高年級階段，數學學習的難度逐漸加深，學生在數學學習中存在的問題也開始逐漸顯現。互動教學可以為數學課堂帶來更多交流互動，為原本沉悶的課堂注入更多活力，還有利于數學教學方式的創新，能夠帶給學生更加優良的學習體驗，從而幫助學生提升自身的學習效率，掌握更高效的學習方法。本文將對此展開研究。

關鍵字：小學數學;互動教學;方法措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-191

引言

互動教學指教師在教學中通過與學生互動交流、鼓勵學生與學生之間互動交流來推動教學發展。在傳統的數學課堂中很多教師沒有做到師生互動，造成了只有教師在講，學生聽講的被動局面。這樣的數學課堂教學效率低下，學生很難真正融入數學課堂的學習之中。教師應積極利用互動教學來優化教學思路，轉變教學角色，構建高效小學數學教學課堂。

1、互動教學的作用

1.1培養學生學習與邏輯思維能力

與傳統教學造成的學生被動學習的局面相比，互動教學更有利于激發學生的自主性，能夠突出學生的主體地位，讓學生在數學學習中更加積極。在實際教學的過程中，學生可以實現課堂中自由交流，從與老師、同學的交流之中獲得對知識新的認識與深入的理解，達到豐富自身認知的目的。不僅如此，與他人的豐富交流可以促使學生在解決實際問題時從多個角度進行思考，從而強化學生的邏輯思維，不斷提升學生的學習能力。

1.2提升課堂教學效率

在互動教學模式下，學生能夠獲得更優良的課堂體驗感，學生在課堂中的參與度有所提升。在這樣的前提下，教學效率也能更好的得到保障。學生在充分參與課堂學習中才能更加積極自主的進行探究學習，保持專注的注意力與充分的思考，從而提升課堂學習效率。除此之外，與以往嚴肅的教學氛圍不同，互動教學可以為學生創設更加輕松、活躍且生動的數學課堂，學生在這樣的學習氛圍中更能感受到數學學習的趣味與魅力，從而提升自身思維的靈敏度與專注度。互動教學能夠保障課堂教學效率，促進學生在數學學習中不斷進步。

2、互動教學在小學數學教學中的實際應用

2.1互動管理信息化

在如今教育信息化飛速發展的背景下，教師應該順應時代發展特征，優化教學管理方式，將教育與信息信息技術深度結合，通過互動管理信息化來優化教學設計。例如教師在開展互動教學時，可以將每一次互動教學的過程拍攝下來，并將其上傳至教學管理信息化平臺，將互動教學作為素材記錄下來。這樣可以幫助教師對互動教學的過程進行反思與總結，為后續的互動教學提供參考。同時，教師可以圍繞互動教學的開展情況展開交流，從而不斷優化互動教學。教師可以在教師之間圍繞互動教學視頻展開討論，邀請其他教師對互動教學視頻進行評價，從而了解互動教學中還需優化的部分，實現教師之間的交流互助、總結反思。最后，教師可以將每個單元的互動教學視頻歸類于相對應的管理目錄之中，這樣既能方便后續需要時查找，又能將教學資源科學的集中在一起，達到互動教學信息化的目標。

2.2互動主題生活化

在數學實際教學的過程中，加入生活化元素不僅可以為教學提供豐富的素材，將抽象的數學知識轉變為具體的生活現象或生活場景，拉近數學與生活的距離，還能幫助學生實現知識遷移，讓學生了解數學知識的實際應用及其意義，從而實現數學教學的創新，促進數學教學質量的提升。因此，在互動教學時，教師應該以生活化作為互動主題，幫助學生更好的理解數學知識，提升互動教學的效果。例如在學習五年級《小數除法》時，為了提升課堂互動的效率，教師可以圍繞生活中常見的“分配問題”展開討論與交流，讓學生深刻理解小數除法的法則。例如家里一共有四個人，媽媽買了一瓶2.5升裝的牛奶，牛奶應該如何公平分配給每個人？讓學生圍繞這個實際問題展開思考與討論，并鼓勵學生聯想生活中還有哪些類似的需要運用到小數除法的時候。教師可以設置一些獎勵來鼓勵學生積極參與思考與交流，例如哪位學生舉出了最多的實例可以獲得一個零食、一只鉛筆等，從而激發學生的積極性。除此之外，教師還可以借助學生舉出的實例來設置應用問題，讓學生比一比誰算的又快又準。以生活化作為互動主題可以為教學提供豐富的素材，并豐富學生的認知，從而有效提升教學效果。

2.3互動內容情境化

為了提升互動教學的效果，讓學生更加踴躍的參與課堂交流，教師可以在課堂中構建學習情境，激發學生的互動熱情。學習情境可以很好的引導學生進行思考，加以強化練習，可以達到提升學生思維能力的目標。例如在學習五年級《統計與可能性》時，教師可以構建一個具體的學習情境來鍛煉學生的統計能力，并在情境中展開互動內容。教師可以開展“一天我做主”的活動，讓學生來安排一天中家庭中的支出活動，計算各個支出項目占總支出的百分比。然后引導學生進行思考：“支出費用占比的現實意義是什么？代表什么？”、“如果一天內可支配的錢變少了，這個占比會發生變化嗎？為什么？”等相關提問，達到啟發學生思維的目的。教師還可以繼續將問題難度加深，讓學生思考：“如果一天內可支配的費用減半，那么支出統計圖會發生什么變化？”借助情境來輔助學生進行思考，讓學生更加深入的理解統計的原則與規律，通過這樣的方式來強化學生的數學思維。

2.4優化互動評價方式

在互動教學中，及時展開教學評價同樣是十分重要的教學步驟。教學評價對激發學生學習熱情有著重要意義，是學生學習路上前進的動力，還對提升學生綜合素質水平有很大的幫助。因此，在實際教學的過程中，教師可以以學生自身為參考開展互動評價活動。例如在數學考試中，教師的參考標準往往是學生整體的考試成績，而在互動教學中，教師要以學生個體為參考，通過了解學生的進步情況對學生進行評價，從而完善互動教學系統。教師可以多多觀察學生是否在上課時有積極發言、筆記情況是否完整整潔、互動是否認真、小組活動是否有效等，從多個角度方面對學生進行較為全面的評價，幫助學生建立學習自信，讓學生審視自身存在的不足，了解并擴大自身學習上的優勢。通過這樣的方式來充分挖掘互動教學中進行互動評價的積極意義，從而進一步提升數學教學質量

結束語

綜上所述，在小學數學教學中合理運用互動教學可以帶給學生更加優良的學習體驗，為學生構建更加高效的數學課堂。互動教學改善了以往學生學習地位被動的局面，讓學生能夠更加充分的融入課堂學習之中，激發學生的學習潛力，幫助學生在數學學習中不斷進步。在如何設計更加高效的教學活動上還有很多值得思考的問題，教育者要不斷提高自身素質，帶給學生更高質量的教學內容。

參考文獻

[1]汪慧玲.互動教學在小學數學高年級教學中的應用研究[C].教師教育論壇（第六輯）.：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：403-405

[2]陳軍玲.互動教學在小學數學高年級教學中的應用探討[J].華夏教師，2019（01）：63-64

[3]白建武.探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式[J].讀與寫（數育教學刊），2017.14（04）：189