關于大數據背景下學科教學診斷及教學對策

吳啟雄 曾麗

摘要：利用大平臺開展區域教學管理、教研指導、學校考核、教師評價、精準教學、精準培優、個性學習等活動。切實減輕教育管理者、教師、家長、學生的負擔、提高工作及學習效率。

關鍵詞：智慧校園;大數據;教學終端;教學診斷

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-253

教師的教不單是告訴學生知識而要讓學習主體對學習內容理解和掌握，教學中需要為學生們尋找學習方法。依據教師職責借助智慧校園網絡平臺、“教學學習終端”鼓勵師生進行教學資源開發和共享，師生在智慧校園網絡平臺、終端進行教學、學習、評教、學習評價中積聚大數據為教學工作診斷服務，使得教與學的個性化、精準化成為可能。

一、當前的教育的信息化基本情況

信息技術雖已滲透到教育的各個領域，但在教育信息化投入中依然存在“重硬輕軟”、“信息化與教育教學兩張皮”等問題，嚴重制約了教學質量的有效提升。區域內未形成統一的教育管理及質量監測大數據平臺，學校各自選用或采購各種類型的管理平臺和應用平臺，形成了各個互不關聯的“信息孤島”、“服務孤島”，信息無法有效流轉，教育管理部門無法統籌管理及監測;各種管理平臺及應用平臺模式不一，缺乏統一有效管控。學校各自采購不同平臺及應用，導致政府財政資金無法有效落實及精準匹配，重復建設頻頻發生，無法精準有效節約財政支出。教師批改作業、試卷評分、統分等重復的工作占用了大量的時間，教師沒有更多的精力進行教學數據的挖掘、對比分析及有效利用。同時沒有教學數據整體規劃的存儲和積累，無法形成具有區域/學校特色的校本資源庫。

二、針對重“硬輕軟件”、數據孤島嚴重、學情粗糙等系列問題的解決辦法

當前、教師對學生、家長對孩子、學生對自己的了解基本上都是粗放型。 教育各個層面“硬輕軟件”現象嚴重，涉及的業務系統多而雜，各系統各自為政，數據更新不及時，實時同步困難重重、數據孤島嚴重。教師教學效率低，學生學習成績差等成了教育主管部門、學校、教師、學生及家長的教育痛點與現狀，大數據精準教學平臺通過常態化的數據采集、依托專業教研團隊的知識點精準標注，將大數據技術應用到智慧管理、科學教研、精準教學、個性學習等多個方面，構建了可供借鑒的精準教學模型，推動教學的改革和發展，促進個性化、差異化教學和教學質量的全面提升，實現教學目標、教學內容、教學結構、教學過程與方法、教學練習與考試五個方面的優化。

目前一大批公司在教育方面投入了大量資金，用于研發大數據精準教學管理平臺。一些公司研發的平臺投入使用，在各中小學推行，取得非常好的效果。極課云大數據精準教學管理系統就是其中之一。是教研課題和平臺建設相互結合的結果。該系統利用大數據精準教學管理系統開展全國教育科學十三五規劃課題《大數據背景下實施精準教學的實踐研究》，并逐步實現成果轉化。

系統通過常態化的數據采集、依托國家級課題的專業教研團隊的知識點精準標注，將大數據技術應用到智慧管理、科學教研、精準教學、個性學習等多個方面，構建了可供借鑒的精準教學模型，推動教學的改革和發展，促進個性化、差異化教學和教學質量的全面提升。經各位專家的經驗分享得知，系統功能強大，公司服務到位，考試閱卷快捷、高效，管理方便、精細、精細。從縣級層面，多次組織檢測評估活動，以考試為抓手，積淀數據。學校配備高速掃描儀，掃描試卷，自動識別，分網閱卷和手閱兩種方式，形成考試數據和學生個性錯題本和薄弱知識點集，不斷向學生推送錯題和類錯題，直至學生答對題目，學懂知識。常態化使用，學生書越讀越薄，不懂的知識點越來越少，讓不同程度的學生成績都得到大幅度提高。通過數據采集，數據分析，教育主管部門更了解學校，老師更了解學生，學生更了解自己，真正做到管、教、學精準化。

三、強化運營，促進系統常態化規模化運用

平臺建設及應用按縣校運營一體化的思路：尋求專家團隊予以長期智力支持，組織培養并建立本土信息化團隊，包括專家團隊、講師團隊、技術支撐團隊等等，要求供應商常年派駐完整的運營服務團隊，結合人人通空間建設和教學教研等核心業務的任務驅動模式，定制一套區域運營服務模式，并通過運營服務深入到校，保障平臺用于教育教學的常態化、規模化運用。

四、大數據背景下開展學科教學的保障

要建大數據精準教學平臺，在大數據背景下開展學科教學，必須要有強有力的推手，否則將出現推進緩慢，甚至半路夭折的現象。因此必須從經費、制度、人員等方面，做好保障工作。建立健全平臺建設、使用、運維預算定額標準體系，確保項目有投入、運維有資金、建設有保障，完善智慧教育長效投入機制。對平臺建設專項資金實行統籌安排、專款專用，確保資金落到實處;完善建設、應用、考核、評估、安全維護等方面的相關制度，推進平臺建設，保障設施安全，加強運維服務。通過制度推行，各學校利用平臺開展日常教育教學工作，便于沉淀數據;縣云教育管理指導中心具體負責平臺建設、運維、監管等工作;各中小學校長擔任各校平臺應用推進工作第一責任人，完善制度、健全機制、整合資源、創造環境，工作穩步推進。

希望我們教育教學信息化進一步推進，把大數據普及到各級各類學校的教育教學工作中，真正減輕負擔、提高效率，對學生個性施策、精準教學。

參考文獻

[1] 楊淼淇.大數據時代教育模式的研究[J].計算機工程與科學，2014

[2] 陳麗.“互聯網+教育”的創新本質與變革趨勢[J].遠程教育雜志，2016（4）.