在千變萬化中將童趣轉化為創造力

孫小燕

摘要：千變萬化的傳統手工藝編織，從一根線條、一個彩帶、一根竹篾變幻出豐富多彩的實物，可以有效地激發幼兒的童趣，提升幼兒的想象力和創造力。蕪湖市錦苑實驗幼兒園沈巷分園將編織這項傳統的手工藝運用于教學中，讓幼兒們玩中學、學中玩，感受物體變化的多彩，感受創造力的奇妙，感受傳統文化的深厚，在動手中迸發思維的火花，在詢問中激發創造的萌芽，在童趣中激發思考、想象、糾正、詢問、創造、合作，有效地促進了幼兒素質的全面提升。

關鍵詞： 編織;童趣;創造;手工藝

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-193

穿插、纏繞、打結……手指的一個個撥動，就能將一個簡單的線條變幻為事豐富多彩的實物和游戲。具有幾千年的中華傳統手工藝 編織集中了想象、手巧于一體，特色鮮明，生動有趣，并富有專注精神。將其引入幼兒園活動，幼兒通過編織過程把自己觀察到的一些事物形態變化成為充滿童趣的手工藝品，不僅有助于幼兒學習和應用相關科學知識，更有利于發展幼兒的想象力和創造力以及審美能力。

今年以來，蕪湖市錦苑實驗幼兒園沈巷分園大力倡導民藝活動，我班這學期增加編織課程，積極開展編織活動，通過編織鍛煉自己動手、動腦能力，培養幼兒的獨立思考、獨立創造能力，激發幼兒的創新潛能。我們充分利用班級活動室，并設置一個編織區，由淺入深，根據幼兒各自能力和興趣，提供編織材料（如：各種紙條、線條、彩帶、布條等等）和簡單的編織方法，開展教學活動，主要從以下幾個方面進行。

一、在豐富多彩的作品中激發童趣。

有興趣，才能激發幼兒試探。所以，，喚起幼兒活動的興趣是調動學習積極性、主動性是編織課程開展的重要前提。為喚起幼兒興趣，我帶領幼兒參觀大班哥哥姐姐編織的各種各樣編織作品，這些編織作品有：用毛線織成的圍巾;用毛線編成的花籃和網袋，還有用編好的圈圍成的奧運五環等等，小朋友們一邊欣賞一邊興奮地議論著。通過這次參觀編織室，幼兒不但看到了琳瑯滿目的編織作品，更可喜是的激發了他們躍躍欲試的欲望。

二、在生動活潑的環境中自主學習。

陳鶴琴先生說過：“兒童愛模仿，所謂近墨者黑，近朱者赤。毫無疑義，兒童從四周的環境中可以得到教育，因此我們需要布置環境以充實兒童的生活環境，豐富兒童的學習環境?！?[1]《綱要》中指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展。編辮子是民間流傳的一種最基本的編織技能，為了讓幼兒能學好這一本領，我就利用活動室的一角開辟了一個編織區，在兩邊的墻上安置了一些鉤子，掛上毛線，這樣就可以練習編辮子了。課間或自由活動的時候，教師會鼓勵幼兒自己去練習，并在一旁耐心指導，幼兒或自己獨立完成，或兩兩合作，完成作品，成就感十足。

三、在由由淺入深中激發幼兒動力。

幼兒第一次動手編時，總會有一個從不會到會的過程，在教學中，我注重由易而難、漸學漸進，讓幼兒在漸學產生成就感。首先不能看到幼兒不會就焦慮失望，也不能輕易地一手包辦，而要由淺入深，由易到難，耐心的教會幼兒一些基本技能，當幼兒表現較好時，要及時表揚和鼓勵，促使幼兒提高動手能力，引導幼兒學會獨立。在幼兒會做的基礎上，則又要督促幼兒及時、有耐心的去做，在編花籃時我還發現大多數幼兒沒有堅持到底的決心，只是憑一時的新鮮、好奇，不能保持持久的積極性。這就需要培養他們一定的獨立性，而獨立性不是一朝一夕能養成的，需要對幼兒進行反復的強化和持之以恒的引導，使幼兒萌生獨立的愿望，并將愿望轉化為獨立做事的能力和習慣。

四、在展示作品中感受編織的快樂。

作品展示是一種激勵形式，幼兒的編織作品，有的在展示區供幼兒欣賞，有的用于布置教室環境，有的則變成幼兒的生活用品，班里到處可聞見編織的味道。如：漂亮的花瓶、門簾。有的作品，我們引導幼兒在自主性游戲中使用，體驗編織活動的快樂。如，學習制作了稻草坐墊，幼兒在編織區制作完后將坐墊放置表演角以及閱讀區，非常實用。進一步強化了幼兒的編織興趣，更樂意學習編織活動，也增強了他們的自信心。

五、在編織大賽中促進家園合作。

為了更好地鍛煉幼兒的動手能力，我聯系家長，在家園合作下，更進一步的開展編織活動。例如：開展親子編織大賽，通過家長與孩子合作，使幼兒對編織的興趣更加濃厚。在活動開展初期，家長們就提供了各種編織物品，如，果籃花籃、藤編器具、中國結等，為幼兒欣賞編織品提供了 物質材料。家長們的積極參與，不僅增強了親子關系，還進一步鍛煉了幼兒的動手能力。

在幼兒園教育教學中開展民間編織藝術教育活動，寓教于樂，以興趣培養和審美培養為重點，以游戲為主要形式，通過正確的滲透措施，激發了幼兒的童趣，激活了幼兒的思維，豐富了幼兒的想象力，鍛煉了幼兒的動手能力，培養了幼兒的審美情趣和對傳統文化的熱氣之情，實現了預期的教學效果。

讓我們和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物吧！

參考文獻

[1] 鄭濟權. 信息技術背景下課堂教學生態的整合與創新——信息技術手段在小學語文課堂中運用探索[J]. 軟件導刊：教育技術， 2018， 017（005）：47-48.

[2] 孫青. 放飛童心，體驗童真，享受童趣——在藝術教育中萌發幼兒的創造力[J]. 大眾文藝， 2016（17）：219.