《角的初步認識》教學設計

林啟慧

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-265

一、學情分析

在小學數(shù)學教學中，教師需要發(fā)揮重要的作用和價值，為學生的學習提供正確的指導和積極的影響。在實際教學過程中，教師要在立足于教學內容的前提下，去分析小學生的數(shù)學基礎和學習特點，在此基礎上去設計教學方案，優(yōu)化教學活動。小學低年級學生的數(shù)學學習能力有限，在教學中教師要努力為其營造舒適愉悅的學習環(huán)境，用趣味的教學活動來吸引學生的關注，讓學生能夠感受到數(shù)學的趣味和魅力。

二、教材分析

《角的初步認識》是學生在數(shù)學學科中接觸幾何知識的第一步，這是小學數(shù)學部編版二年級的教學內容。對于二年級學生來說其數(shù)學理解能力和空間想象水平有限，在這一節(jié)課的教學設計中教師一定要將教學活動盡量簡單化和趣味化，要以學生能夠理解的一種方式進行教學，一定要讓學生對于數(shù)學學科留下良好的印象，避免讓其對數(shù)學學科的學習產(chǎn)生厭煩的心理。

三、設計理念

本節(jié)課整體的設計理念在于尊重和體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生能夠在舒適愉悅的課堂環(huán)境下學習數(shù)學知識，并且感受數(shù)學知識的趣味和魅力。在整節(jié)課的教學中將教師引導和學生主體進行結合，教師要正確定位自己的角色，并且根據(jù)學生的表現(xiàn)適當調整教學方式，給學生帶來舒適的學習體驗，在此前提下保證學生的學習效果，讓學生扎實掌握此節(jié)課的知識點。

四、教學目標

1、在生活情境中引導學生認識角，準確辨認角的各部分名稱，學會用尺畫角;

2、準確辨認不同的角，在生活中構建空間觀念，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維;

3、提升學生數(shù)學應用意識，初步感受生活與數(shù)學之間的密切聯(lián)系

五、教學重難點

重點：認識角，準確辨認角的各部分名稱，學會用尺畫角

難點：用尺畫角

六、教學過程

（一）激趣導入

師：[借助多媒體為學生展示一個三角形模型]同學們，這是什么圖形？

生：三角形

師：為什么大家能夠認出它是三角形，它有什么特征？

生：因為它有三個角

師：沒錯，同學們說得很多，三角形是由三個角組成的，今天我們就來認識這位新朋友——角[引出課題，展示板書]

【設計意圖】課堂導入環(huán)節(jié)非常重要，通過課堂導入環(huán)節(jié)來充分激發(fā)學生的學習熱情，奠定整節(jié)課堂的情感基調，讓數(shù)學課堂充滿生機與活力，帶動學生的情緒，為接下來教學活動的展開提供切實的保障。

（二）傳授新知

師：[多媒體出示美麗的校園主題圖]同學們，這是我們每天生活的校園，相信大家都已經(jīng)非常熟悉了，在我們的校園中存在很多不同的角，大家結合自己對“角”的理解在這幅圖上將它們找出來吧

生：學生進行自主思考和尋找，并且闡述自己的觀點

師：在主題圖上將學生找到的角利用信息技術進行重點標記，突出這些角，引導學生觀察這些角的異同

生：根據(jù)觀察闡述自己的觀點

師：[多媒體出示生活中一些常見物品，包括剪刀、吸管、水管等]同學們，剛才大家都在校園主題圖中找到了很多不同的角，接下來大家接著在這些生活常見事物上繼續(xù)尋找角，注意一定要仔細觀察哦，找出一些隱藏起來的角

生：通過小組合作的形式展開觀察和討論，將一些隱藏起來的角找出來，在這個過程中體會學習的趣味，感受角的“無處不在”

【設計意圖】通過層層遞進的方式逐漸加大學生找“角”的難度，這可以逐漸啟迪學生的智慧，拓展學生的思維，讓學生能夠感受到生活中的“角”無處不在，通過這種方式既能夠讓學生對于“角”的概念有一個初步的認識，又可以鍛煉學生的數(shù)學思維，讓學生能夠感受到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。

（三）深入探究

師：[提前讓每名學生準備一張白紙]同學們，請用手邊的白紙來隨意折出一個角，并且展示給大家

生：隨意折角

師：之前大家學習過線段，知道線段是有長短之分的，其實角也有大小之分，下面老師為大家示范比較角大小的方法

生：觀察教師的演示，學習比較方法

師：請大家用剛才老師演示的方式與同桌來比一比誰折得角大，并且想一想有沒有其它的比較方法？

生：學生兩人為一組進行比較，并且展開討論

【設計意圖】引導學生通過動手操作來完成實踐探究的過程，讓學生能夠更加扎實的掌握數(shù)學知識點，提升學生的實踐能力。同時整個過程通過師生、生生之間的互動配合和交流討論啟迪學生智慧、拓展學生的思維、擴寬學生的知識面。

師：通過多媒體出示動畫視頻，以鼠標來控制角的大小，并且引導學生觀察，給學生提出思考問題——角的大小與什么因素有關？

生：學生通過自主思考與交流討論思考問題，大膽闡述自己的觀點

師：[總結并出示板書]角的大小與角兩邊的張口有關，張口越大角越大，與角的邊長無關

師：組織學生利用學習道具（活動角）進行自主操作，通過增大角的張口來控制角的大小，同時理解角大小與邊長無關這一概念

【設計意圖】引導學生通過多媒體觀察角，以及利用道具來進行自主操作的方式來展開數(shù)學知識的學習，明確影響角大小的因素是什么，培養(yǎng)學生的思維能力、探究能力和語言表達能力。

（四）拓展延伸

師：我們對于角已經(jīng)有了初步的認識，理解了角的一些概念，那么我們怎樣才能將角畫出來呢？

生：學生結合剛才學習的知識展開思考，發(fā)表自己的想法

師：拿出尺子在黑板上示范畫角的方式

生：在本子上跟著教師的操作共同畫角，并且標出角各部分的名稱

師：檢查學生畫出的角，并為學生設計相關練習題

[在多媒體上出示各種圖形]同學們，白板上這些圖形哪些是角？哪些不是？請說明原因

生：完成課堂練習

【設計意圖】讓學生能夠結合學習過的知識親自動手操作，在操作的過程中學會用尺畫角，并且再一次深入理解角的相關知識。

（五）總結

師：帶領學生一起回顧本節(jié)課學習過的重點內容，以思維導圖的形式將其清晰地整理出來，幫助學生提升梳理知識結構，在頭腦中形成完整的數(shù)學體系，并且布置課后作業(yè)

七、教學反思

本節(jié)《角的初步認識》教學設計整體效果比較理想，在課堂上學生的參與積極性較高，師生、生生之間形成了有效的互動，在教師的引導下學生大多能夠主動完成學習任務，配合教師的工作，給學生充分提供了展示自我、拓展思維的機會。整節(jié)課將多種教學手段融合在了一起，豐富了學生的學習體驗，保證了數(shù)學課堂的生機與活力。在今后的教學設計中會根據(jù)教學內容適當添加一些數(shù)學游戲，這樣更能夠滿足小學生的學習需求和年齡特點，用趣味游戲來吸引學生的關注，讓學生能夠在游戲中學習和理解數(shù)學知識，并且互相啟迪智慧、拓展思維，提升能力。