新課程改革背景下初中作文教學創新模式探討

滕亞香

摘要：新課程改革背景下，教學模式的革新被提上日程，初中語文教師應順勢而為，進行作文教學模式創新，有效解決學生畏懼寫作文的心理。實踐教學中，初中作文教學可通過情境激活、情感體驗、實踐體驗等創新模式，進行教學活動的開展實現教學目標。基于此，本文將針對新課程改革目標進行的作文創新教學模式展開教學實踐應用與探討，以期取得更好作文教學效果。

關鍵詞：新課程改革;初中作文教學;創新模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-389

前言

初中語文教學的不斷發展，離不開新課程改革背景下大教育環境的革新，由此初中語文教學時，應有效地依托這一背景，通過初中語文教學中學生認為有難度的作文進行教學創新，讓學生可以放筆寫作、自由發揮。為此，教師可將傳統的作為教學變成學生自主體驗、自主集聚情感、自主進行語言的表達的教學模式，促進作文教學的有效創新，提升學生寫作水平，提高作文教學效率。

一、情境創設，激發作文寫作情感

情境教學模式隨著新課程改革的發展被廣泛應用，初中階段的語文教學，進行作文教學時，也可通過情境創設，完成激發作文寫作情感的目標，讓學生情緒飽滿地參與作文活動，并取得一定的參與成效。由此，教師開展這樣的作文教學活動，應充分考慮到這一點，并依據作文教學的主題，有針對性地選擇情境創設模式，可以運用多媒體情境畫面直觀效果進行演示，讓學生有效觀看，并集聚情感，發揮激發引導功效，展示作文教學創新的良好效果。

如，《寫出人物精神》為主體的作文教學時，教師就可針對新選擇相關的視頻資料，以視頻畫面播放的形式，讓學生了解人物精神描寫的手法，并掌握如何進行人物的刻畫以及精神的展示。教師可經過這樣創新作文教學模式，激發出學生對寫作的興趣，使學生可以興致勃勃地進入作文活動，完成作文前期的體驗。這樣的過程對于初中階段的學生，是新穎的也是有趣的，同時學生將視頻畫面中的語言進行整理，挑選出適宜的作文用語，積累關于人物精神刻畫的語言，提升寫作素材的積累能力奠定了寫作的良好性基礎。由此，教師可通過多媒體情境的展示與播放畫面功能，進行人物精神內涵的挖掘，使學生養成透過人物的言談舉止領會人物精神內涵的習慣，不但提升人物描寫的能力，還大大提升人物品質精神的展示，有效完成作文教學目標。

二、情感體驗，讀寫結合聚集情感

語文作文需要做到“有血有肉”，這就需要學生作文時，作文的表象文字、內容要豐富的同時，其內含的情感也應飽滿。基于這樣的作文教學目標，作文指導者的教師，可通過情感體驗的創新模式，依據讀寫結合形式完成這一情感的聚集與體驗，使學生掌握從閱讀中體驗情感的快樂，并可以將這些豐富的情感體驗，運用到作文寫作中，讓自己的作文不僅“骨骼”健全，還“血肉”相連，作文內容豐盈具體，情感充沛。

如，《熱愛生活，熱愛寫作》為主題的作文寫作前，教師就可針對學生無話可寫、不知道如何下筆，不知道如何表達對生活熱愛情感的情況，引導學生通過閱讀來完成。學生通過閱讀相類似的作品，體驗到其中蘊含的情感內容，繼而積極進入到情感的深層次體驗中，把握情感順序，體驗到真實的情感內容。針對這樣為主的閱讀文本選擇，教師可指導學生自主選擇，可以選擇名著名篇作品中的生活情感片段來閱讀產生共鳴，也可通過報刊雜志感人事跡的閱讀集聚情感，閱讀之后學生通過生活中自己的現實經歷，與閱讀的文本產生強烈的情感共鳴，提升情感體驗的力度，有效完成情感體驗的目標，使作文創新教學模式取得良好的效果。因此，教師可通過讀寫結合的創新教學模式，講作文教學課時，可以單純講授如何進行“熱愛生活、熱愛寫作”的技巧、選擇的內容、運用的手法就可以了，改掉傳統的精講、細講，而后由學生模仿寫的狀況，引導學生不斷進入到豐盈的作文寫作中，寫出的作文豐滿而有韻味，并且內容細致詳實，展示非同一般的作文寫作功力，為以后的各個階段作文寫作積蓄力量，提高作文寫作的水平。

三、實踐感悟，體驗作文寫作樂趣

學生進入到初中階段，實踐體驗的能力逐漸增強。因此，作文教學時，教師就可通過實踐體驗感悟的創新模式，引導學生通過實踐體驗，感受到作文寫作的樂趣，繼而積極參與到時間體驗與寫作活動中，高效率完成作文寫作的目標。而教師經過這樣的教學創新，了解學生作文真實的體驗水平，有的放矢進行輔導，助力于學生寫出情感飽滿的作文來，提高作文教學的效率，

如，《抓住細節》這一寫作主題教學時，教師就可針對細節寫作的過程，進行梳理，并從中選擇出適宜學生實踐體驗的活動，引導學生進行實踐體驗，學生經過實踐體驗，通過對生活現象、事物的細致觀察，從中了解作文細節描寫的重要性，并可以通過自己的時間觀察，可以寫出屬于自己的細節刻畫順序，清晰寫作的邏輯。這對學生順暢地進行寫作起到了至關重要的指導作用，讓學生通過自己的實踐體驗，達成了有事情可寫、豐富內容的目標。因此，教師針對“抓住細節”這一單元寫作目標要求進行作文教學時，可一改既往的傳統教學中單純依靠教師講的模式，轉換到實踐體驗中，讓學生通過抓住生活細節，完成細節寫作的目標，并通過這樣的創新模式，使學生從實踐的自由空間獲取靈感，完成作文的寫作。同時，學生由于在開放空間的實踐體驗，作文思維能力也得到拓展，繼而作文寫作時可以做到文叢字順、思路清晰，展示教師新課程改革背景下作文教學模式的創新成效。由此，教師可將這樣的實踐體驗活動安排在相對放松的課余時間、節假日，給予學生寬闊的、自由的體驗范圍，有效完成實踐體驗創新作文教學模式應用目標。

總結：

總之，初中語文作文教學的不斷發展，教師應通過教學創新模式，不斷積累教學經驗，并依據教學實踐取得良好經驗，依托新課程改革的背景，不斷提升教學質量。以此，經過這樣的作文教學革新，幫助學生摒棄掉作文的畏難情緒，興致勃勃參與到作文活動里，完成學習任務，達成作文寫目標。而教師經過這些作文教學取得的成績，一路向前，儲蓄教學力量，持續提升作文教學效率。

參考文獻

[1]趙婧琢.關于初中作文教學創造性思維的研究[J].吉林省教育學院學報，2020，36（09）：22-25.

[2]洪庚林.基于核心素養培養的初中語文作文教學策略[J].科教導刊（中旬刊），2020（20）：161-162+164.